彭旺珍

摘 要：在幼兒教育體系中，思想品質(zhì)培養(yǎng)是重要的教學(xué)內(nèi)容，而有趣的故事又是開展品質(zhì)教育的有效載體，對于孩子有著極強(qiáng)的吸引力。在實(shí)踐中，要積極探索故事教學(xué)理念，通過構(gòu)建有層次、有梯度的現(xiàn)代幼兒故事教育體系，引導(dǎo)孩子真正融入教學(xué)當(dāng)中來，充分發(fā)揮故事教學(xué)優(yōu)勢，讓每個(gè)孩子都能在故事學(xué)習(xí)中找到自己的位置，提升課程學(xué)習(xí)參與度，滿足現(xiàn)代幼兒故事教育發(fā)展需求。在開展幼兒故事教學(xué)過程中，作為教師，要擯棄傳統(tǒng)的單一式教學(xué)套路，探索多元化的故事教學(xué)路徑，根據(jù)現(xiàn)代孩子的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新理念和認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒 教育 故事教學(xué) 品質(zhì)培養(yǎng)

在開展幼兒故事教學(xué)中，可以讓不同孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過有效組織故事教學(xué)，可以提升教學(xué)的靈活度，避免傳統(tǒng)幼兒故事“一刀切”式的教學(xué)模式，能夠根據(jù)孩子特點(diǎn)，選擇適合孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，讓孩子主動(dòng)參與、融入故事教學(xué)當(dāng)中，并且在故事學(xué)習(xí)中找到自己的樂趣，讓幼兒故事綜合教學(xué)效果更加理想，實(shí)現(xiàn)思想品德素養(yǎng)的全面提升，引領(lǐng)現(xiàn)代幼兒故事教育的發(fā)展。本文對故事教學(xué)問題以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索將故事教學(xué)升級，促進(jìn)幼兒成長的具體策略，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展^[1]。

一、故事教學(xué)對于幼兒成長的推動(dòng)作用

故事教學(xué)在幼教體系中占據(jù)著重要地位，伴隨著“新課改”在全國不斷地開展與深化，幼兒園故事教學(xué)是我們?nèi)嫠刭|(zhì)教育的重點(diǎn)，故事教學(xué)對于幼兒園幼兒成長有很重要的意義。隨著素質(zhì)教育的全面開展，從教育理念上對于幼兒的綜合素質(zhì)有了更高的教學(xué)要求，幼兒園故事教學(xué)就是針對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。但是在要將這種故事教學(xué)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，還有需要我們不斷探索，需要我們不斷分析現(xiàn)狀和問題，才能更好地對故事教學(xué)提出高效的改進(jìn)策略，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)^[2]。

幼兒教育是為讓他們今后能夠更好地在社會(huì)上發(fā)展，在開展故事教學(xué)當(dāng)中，要讓孩子將理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，既能對孩子的社會(huì)融入能力鍛煉，又可以為我們的教育工作進(jìn)行檢驗(yàn)。例如可以傾聽山區(qū)孩子的故事，組織孩子為貧困山區(qū)的孩子做點(diǎn)力所能及的事情，讓他們體會(huì)地幫助別人的樂趣，哪怕是寫一封信也能給別人帶來溫暖，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向?qū)⒆咏窈蟮娜烁衽囵B(yǎng)有著重要意義，提升孩子對于主題實(shí)踐活動(dòng)的感知能力，滿足現(xiàn)代小孩子的成長需求。以文化德育為例，具體來說，作為幼兒園教師，可以設(shè)定主題性的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子融入主題教育當(dāng)中。

二、幼兒園故事教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.故事教學(xué)模式理念過于傳統(tǒng)

幼兒園課堂上故事教學(xué)理念還保持著傳統(tǒng)教育理念，還屬于“填鴨式”的教學(xué)方法，簡單地認(rèn)為只要多讀故事，自然就會(huì)提升孩子的認(rèn)識，完全忽視了故事本身。在短期內(nèi)閱讀故事和背誦故事，確實(shí)能夠幫助小孩子加強(qiáng)記憶，但是這樣的教學(xué)方法并不是 “長久之計(jì)”，傳統(tǒng)的故事教學(xué)只能讓孩子記住故事本身，要注意故事本身是有靈魂、有內(nèi)涵的，傳統(tǒng)故事教學(xué)忽略了孩子是教學(xué)主體的本質(zhì)，無法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性^[3]。

2.故事教學(xué)沒能將孩子作為主體

教學(xué)是一個(gè)傳授知識的過程，傳授知識并不是簡單地將知識點(diǎn)“灌輸”到孩子腦袋里，而是要帶有啟發(fā)的性質(zhì)，教會(huì)孩子能夠自主學(xué)習(xí)的方法，正如我國古話“授人以魚，不如授人以漁”。在目前故事教學(xué)中，老師經(jīng)常以一種高高在上的姿態(tài)向孩子傳遞著知識，在故事當(dāng)中將自己的思維和情感凌駕于孩子的想象力之上，只是把孩子當(dāng)作知識的被動(dòng)接受者，沒能將孩子作為教育的主體看待。幼兒園小孩子正處于學(xué)習(xí)的初級階段，他們有著較為強(qiáng)烈的探索欲望，我們不應(yīng)該壓抑他們的天性，單一的教學(xué)模式會(huì)讓孩子們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.故事教學(xué)模式單一且枯燥

故事教學(xué)在我們現(xiàn)代幼兒園教育當(dāng)中，一般采取的是故事朗誦這種類似的模式和方法，這樣單一的教學(xué)模式，只能在短期內(nèi)符合孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期執(zhí)行下去會(huì)讓孩子無法深入了解，對應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用也沒有幫助，反而會(huì)加劇孩子們過于死板的印象。

4.不注重故事本身的背景

幼兒園課堂中選取教學(xué)所用的故事一般都是比較優(yōu)秀的故事，我們只有了解文化才能深入了解故事。我們現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)狀是老師拿著故事就可以給孩子講解，并不在意故事本身的背景。故事教學(xué)不重視故事本身的背景，就會(huì)讓孩子缺少語境的關(guān)聯(lián)理解能力，但是對于整個(gè)故事內(nèi)容卻缺少準(zhǔn)確的認(rèn)識，卻不知道成語故事是一樣的道理，文化背景影響著內(nèi)涵的把握精準(zhǔn)度。

三、現(xiàn)代幼兒園品質(zhì)教育與故事教學(xué)的發(fā)展方向

1.提升品質(zhì)教育的專業(yè)化程度

要想促進(jìn)幼兒園孩子品質(zhì)教育常態(tài)化、科學(xué)化、專業(yè)化發(fā)展，首先要糾正一般教師對品德培養(yǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識，加深對其重要性的理解，同時(shí)要對孩子的特點(diǎn)，以及身邊的社區(qū)、公園等場所實(shí)地考察，結(jié)合孩子身邊常見的事物進(jìn)行分析和總結(jié)，思考如何利用身邊資源提高孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，為小孩子提供豐富的知識供給保障。小孩子正處于愛玩愛動(dòng)的年紀(jì)，他們更喜歡有參與感的活動(dòng)，我們在開發(fā)幼兒園故事中要針對孩子的年齡段特點(diǎn)，讓他們更多地認(rèn)識世界、感知世界，以積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和自然知識為主，讓每個(gè)故事都有一個(gè)“主題”，主題的形式要和他們的生活比較接近，運(yùn)用孩子能聽得懂，且有興趣的詞語，例如“宇宙飛船”“照顧小動(dòng)物”“幫助老奶奶”等，不斷調(diào)整故事主題的風(fēng)格，堅(jiān)持活動(dòng)定期舉行，讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣，讓故事成為小孩子獲得德育知識的重要渠道^[4]。

2.推動(dòng)故事教學(xué)的常態(tài)化開展

興趣永遠(yuǎn)是最好的教師，特別是小孩子有興趣的事情，孩子會(huì)更加積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，對于這樣的教育特點(diǎn)，我們要針對他們的年段特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行分析，在設(shè)置“故事主題”上多花心思，將孩子的興趣點(diǎn)和愛好作為參考，在幼兒園故事教學(xué)常態(tài)化實(shí)施過程中，豐富“故事主題”的創(chuàng)意思維，釋放小孩子的天性，激發(fā)孩子的潛能，孩子會(huì)給我們無限的驚喜。例如在“故事主題”我們可以進(jìn)行手工活動(dòng)、助人為樂活動(dòng)、救助小動(dòng)物活動(dòng)，這些都屬于小孩子喜聞樂見的故事，有主促進(jìn)常態(tài)化舉行，實(shí)現(xiàn)品德教育工作的有效創(chuàng)新。

四、利用故事教學(xué)培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)的具體策略

1.設(shè)計(jì)豐富故事教學(xué)情境激發(fā)孩子興趣

幼兒園小孩子所處于的年齡正是愛玩愛鬧的階段，他們對一切都充滿了好奇心，內(nèi)心天真爛漫，正因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，所以他們的注意力很難長時(shí)間集中，可能在講故事的過程中，他們的思緒已經(jīng)開始考慮別的事情了，不能集中專心聽故事，也就不能更好地學(xué)習(xí)。根據(jù)孩子的這些特點(diǎn)，我們可以在教學(xué)過程中可以增加情景教學(xué)模式，利用他們的好奇心特點(diǎn)，讓孩子親自參與進(jìn)來，這樣的做法可以大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。例如將故事進(jìn)行分解和改變，然后讓同學(xué)們作為一個(gè)舞臺劇進(jìn)行表演，不同個(gè)孩子扮演不同的角色，充分激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，釋放他們的活潑好動(dòng)的天性，演繹故事，也可以讓孩子換位扮演里面的不同角色，全程用對話和表演，在表演中可以充分鍛煉能力。

2.故事教學(xué)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用

小孩子處在互聯(lián)網(wǎng)科技大發(fā)展的時(shí)代，他們的生活中互聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序的出現(xiàn)令人目不暇接，而且在互聯(lián)網(wǎng)也正在逐漸改變著人們的生活方式，我們的教學(xué)方法只有跟得上時(shí)代腳步，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)有豐富的資源，我們可以充分利用這些資源并引入到課堂中，讓孩子可以在學(xué)習(xí)故事中豐富知識獲取路徑。但是小孩子的認(rèn)知能力不夠，在選擇互聯(lián)網(wǎng)故事資源上，需要老師進(jìn)行審查，結(jié)合他們目前的能力和課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將一部分優(yōu)秀的資源挑選出來推薦給孩子，讓他們通過互聯(lián)網(wǎng)獲得不拘泥于故事中的內(nèi)容，站得高自然就會(huì)看得遠(yuǎn)，增加閱讀量是擴(kuò)展孩子知識的最佳途徑，還能增加孩子的閱讀視角，擴(kuò)大他們的理解范圍。

3.在故事教學(xué)中與幼兒深入交流互動(dòng)

很多新入學(xué)的幼兒，由于換了一個(gè)新的環(huán)境，而且這個(gè)環(huán)境與他們之前的幼兒完全不一樣，在心理上有很大的挑戰(zhàn)，他們可能在前期不太適應(yīng)，而且對于老師和新同學(xué)也有一定的 “防備心”。老師在故事教學(xué)工作中要針對這種新生要有一定的溝通技巧，通過深入交流互動(dòng)，讓孩子放下心理負(fù)擔(dān)，迎接嶄新的幼兒園生活，同時(shí)老師也要加強(qiáng)和孩子、家長的交流，從他們那里了解一些新生都有哪些困難或者心理負(fù)擔(dān)，一邊組織講故事教學(xué)，一邊了解孩子心理動(dòng)態(tài)。在開展故事教學(xué)中，老師要充分利用榜樣的力量，讓榜樣將自己的心得分享給其他孩子，對他們有一個(gè)指導(dǎo)建議的作用，同時(shí)老師注意從側(cè)面打聽孩子的情況，逐漸的和孩子建立共同話題，循序漸漸地走到孩子的內(nèi)心世界，提升故事教學(xué)的綜合效果，拉近與孩子的距離。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園故事教學(xué)強(qiáng)調(diào)提升幼兒的綜合品質(zhì)，是幼兒全面發(fā)展綜合素質(zhì)的重要途徑。我們要本著全面發(fā)展的教學(xué)理念，讓幼兒通過這樣的故事教學(xué)，可以更多地認(rèn)識事物和道理，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手和動(dòng)腦，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立人格，老師要積極探索開展故事教學(xué)的長期性和豐富性，探索幼兒個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，提升幼兒綜合素質(zhì)和能力，滿足現(xiàn)代幼兒園教育發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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