楊清云

摘 要：教育體制改革實施的過程中，對中學生素質(zhì)教育提出了明確的要求。隨著社會各界對中學生素質(zhì)要求的不斷提高，加強中學美術(shù)教學中學生審美情感培養(yǎng)的力度，不僅最大限度的滿足了學生精神生活的需求，而且對于學生審美能力和內(nèi)心情感的生化也有著極為重要的意義。文章主要是就中學美術(shù)教學中學生審美情感的培養(yǎng)策略進行了分析與探討。

關鍵詞：中學美術(shù)教學；審美情感；培養(yǎng)策略

1、中學美術(shù)學生審美情感出現(xiàn)問題

1.1美術(shù)審美教育的重視度不夠

學校以及教師自身秉持的教學觀念是影響教學活動開展以及教學內(nèi)容安排的重要因素。但是，由于受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響較深，很多中學美術(shù)教師在教學過程中，都存在的過分注重向?qū)W生灌輸美術(shù)理論知識，而忽略學生情感培養(yǎng)的現(xiàn)象，而學生則因為長期在這種教學方法下學習，不僅導致其無法創(chuàng)作出具有個人情感特色的美術(shù)作品，而且還因為自身美術(shù)學習興趣遭受挫傷，而放棄了學習美術(shù)知識。此外，因為受到升學考試等因素的影響，很多中學為了確保學生能夠順利的通過考試，而將日常教學的重點放在了學生文化課的學習上，忽略， 美術(shù)教育對于學生成長與發(fā)展的重要性。而采取將原本屬于美術(shù)課程的教學時間改為文化課的教學，隨著美術(shù)課程地位在中學教學中的不斷降低，不僅對中學生審美能力的提高以及創(chuàng)新思維能力的拓展等各方面都受到了嚴重的影響。

1.2課堂教授內(nèi)容枯燥

經(jīng)過深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前中學美術(shù)課堂教學普遍存在著課堂教學氛圍枯燥發(fā)起，無法有效帶動學生學習的興趣，是影響學生審美情感培養(yǎng)的重要原因。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要是由于中學美術(shù)教師采用的傳統(tǒng)教學方法和美術(shù)教材因為個性化和創(chuàng)造力不足，而無法調(diào)動其學生學習的興趣。此外，當前的中學美術(shù)教材中選取的素材主要是以我國的民族元素為主，而涉及到國外的素材內(nèi)容較少。正是因為受到教材內(nèi)容過于單一、固化等各方面因素的影響，導致很多中學生失去了學習美術(shù)知識的興趣，從而影響了中學生審美情感的培養(yǎng)。

1.3學生進行實踐的機會少

很多人認為美術(shù)是一門十分簡單的學科，學生只要能夠繪畫即可，實際上想要學好美術(shù)這門學科遠非如此。美術(shù)是一門實踐性很強的學科，學生的繪畫能力只有通過實際的繪畫活動才能得到有效提升。而目前中學生的美術(shù)學習僅僅局限于課堂，學生進行繪畫練習的機會較少，尤其學生到大自然寫生的機會更少，這無疑影響了學生繪畫能力的提升，也影響了中學生審美情感的培養(yǎng)。

2、優(yōu)化中學美術(shù)教學審美情感教學策略

2.1以學生日常情感為基礎，開展審美教學

中學美術(shù)教師在開展美術(shù)情感實踐教學活動前，必須先深入的了解和分析審美情感教學的意義和目的是什么？這里所說的審美情感涉及到了學生審美能力以及情感等幾方面內(nèi)容的教學。也就是說，教師在教學過程中，必須將學生日常生活、學習的情感為基礎，才能達到提升和凈化學生日常情感的目的。比如，在進行《春天的暢想》的教學時，教師在教學活動正式開始前，應該先要求學生就自己對春天的印象積極動的發(fā)言。然后引導學生描述自己所想象的畫面，并說出春天最美的情景。由于中學生的日常情感具有易忘性和短暫性的特點，隨著時間的推移學生的腦海中的記憶不可避免的都會出現(xiàn)逐漸淡忘的現(xiàn)象。而審美情感就不一樣了，其與日常情感最大的不同在于，審美情感因為具有意象性特征，所以一旦學生獲得這種情感的話，自然也就不會因為時間的推移而遺忘。這就要求，中學美術(shù)教師在教學過程中，應該通過將學生日常情感意象化的方式，幫助學生加深對知識的理解和認識，然后引導學生從中品位情感的價值意義，才能達到生化和凈化學生日常情感的目的，為學生后期的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.2借助多媒體課件，開展審美情感教學

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，多媒體教學設備已經(jīng)成為輔助中學美術(shù)教學的重要教學工具之一，而多媒體課件所具有的聲音、動畫、圖片等元素，不僅豐富了美術(shù)教學的形式和內(nèi)容，而且促進了美術(shù)教學質(zhì)量的有效提升。作為中學美術(shù)教師而言，在美術(shù)課堂教學過程中，應該充分的發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，對學生的審美情感進行全面的培養(yǎng)。在教學過程中，將多媒體課件的多元素功能與美術(shù)教學內(nèi)容和要求緊密的結(jié)合在一起，引導學生進入教師特定的教學情境中，才能在充分調(diào)動學生內(nèi)心情感價值的基礎上，為審美情感教學的開展做好充分的準備。比如，中學美術(shù)教師在運用多媒體課件開展美術(shù)教學時，可以將《中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價值》作為教學素材。在教學活動開始前，通過網(wǎng)絡搜集與中國美術(shù)相關的經(jīng)典音頻或者視頻，然后在教學過程中，要求學生在笛子、古箏等古韻音樂背景的引導下，感受我國古代杰出的美術(shù)制作，才能在使學生切身的感受到我國傳統(tǒng)文化精髓的同時，促進學生審美能力的有效提升。

2.3加強實踐操作，提升學生藝術(shù)審美能力

中學美術(shù)教師在開展美術(shù)課堂教學時，應該通過開展繪畫技巧或者設計制作教學的方式，在教學過程中，將審美情感引入到實踐操作教學環(huán)節(jié)中。要求學生將自己內(nèi)心的情感融入到繪畫或者設計創(chuàng)作中，然后在學生完成繪畫或者設計作品后，再組織學生之間相互評價，并選出其中最優(yōu)秀的作品，給予相應的獎勵。比如，在《讓我們的生活更美好》實踐教學中，要求學生進行室內(nèi)裝飾品的設計與制作，而學生則在通過投入自身情感的過程中，不僅形成了風格各異的美術(shù)作品，而且對于學生審美情感的提升也有著積極的促進作用。實踐教學完成后，教師再根據(jù)學生在實踐操作過程中存在的問題，及時的進行總結(jié)和歸納，才能在幫助學生樹立正確世界觀和人生觀的同時，促進中學美術(shù)課堂教學質(zhì)量和效率的有效提升，為學生審美情感的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

2.4因材施教，加強個性化教學

由于不同的學生在發(fā)展的過程中也存在著較大的差異。所以，中學美術(shù)教師在開展美術(shù)教學活動時，應該嚴格的按照新課程改革的要求，根據(jù)不同學生的個性特點和審美品位，開展個性化的教學，才能在擴展學生思維的同時，引導學生形成不同的審美品位。比如，針對想象力豐富且想法大膽的學生，教師應該采取積極有效的措施，在不違背道德的原則下，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，發(fā)揮學生的想象力，促進學生審美品位的不斷提升。審美情感的培養(yǎng)作為中學美術(shù)教學中的重要環(huán)節(jié)之一，其對于學生后期的學習以及發(fā)展等各方面都有著極為重要的作用。

結(jié)束語

總之，中學生審美能力的提高，不僅是學生樹立正確價值觀的關鍵，而且在學生未來成長和發(fā)展的過程中都發(fā)揮著不可替代的作用。所以，中學美術(shù)教師應該嚴格的按照新課程改革的要求，將學生審美情感的培養(yǎng)作為中學美術(shù)教學的首要目標，為學生營造良好的審美情感培養(yǎng)氛圍，為學生全面的發(fā)展和成長提供強有力的支持。

參考文獻：

[1]淺談美術(shù)教育中審美教育本質(zhì)的重要性[J]. 孫健. 新校園（閱讀）. 2017（11）

[2]美術(shù)教學中學生的藝術(shù)審美觀探研[J]. 鄒煒. 成才之路. 2015（11）

[3]美術(shù)鑒賞教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J]. 褚翠翠. 美術(shù)教育研究. 2014（20）

[4] 淺議美術(shù)教學中的審美情感[J]. 何亞芳. 科教文匯（上旬刊）. 2009（01）

[5]動中有靜，靜中有動——物質(zhì)運動說在中學美術(shù)教學中的應用[J]. 邵曉白. 中國校外教育. 2010（21）