課堂雙贏，師生共進(jìn)步，同發(fā)展

郝喜梁

摘 要：為改善傳統(tǒng)語文填鴨式的陳舊教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂，我國進(jìn)行了一新輪基礎(chǔ)教育改革，一些新的教學(xué)理念和方法已被教師所理解、掌握、運(yùn)用。特別是“少教多學(xué)”這一全新教學(xué)模式達(dá)到了前所未有的熱潮?！吧俳潭鄬W(xué)”是一種新型的教育理念，它主張教師要啟發(fā)性、創(chuàng)造性地教，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)。作為一名教師，我們必須把新課程、新理念帶進(jìn)課堂，建校一個(gè)開放的、充滿活力的全新課堂運(yùn)行模式，以提高教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)語文“教”與“學(xué)”的合作雙贏。

關(guān)鍵詞：教育;多教多學(xué)

語文課堂是中小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是人的一生中必修課程和現(xiàn)代社會(huì)生存的必備能力之一，其重要意義和作用一直被古今社會(huì)所重視。在傳統(tǒng)的班級(jí)授課之中，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，還是受到了這種教學(xué)模式的束縛。這種“滿堂灌，填鴨式”的模式，使得語文課程的學(xué)習(xí)即單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，不能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，語文閱讀能力、表達(dá)能力、寫作能力不能提高，特別是鑒賞能力得不到提升。為了改變這種現(xiàn)狀，國家實(shí)施了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革。在新課標(biāo)實(shí)施以來，在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，教育者積極思考改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。那么在語文課堂教學(xué)中如何做到“少教多學(xué)”呢？“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式又有什么現(xiàn)實(shí)的意義呢？本文就此我在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用展開討論。

1 “少教多學(xué)”，要求教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變教育觀念

課堂教學(xué)，是我國語文教育活動(dòng)的最基本構(gòu)成部分，是學(xué)生在學(xué)校生活的主體部分，是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要渠道，其重要性不言而喻。那么在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生要承擔(dān)什么樣的角色呢？

長期以來，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為：以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少;教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。這種教學(xué)關(guān)系甚至被視為天經(jīng)地義，不可輕易的教育教學(xué)規(guī)律，可以說是“根深蒂固”。但是這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生分?jǐn)?shù)高，實(shí)踐能力差、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少。那么教師現(xiàn)在就必須改變這種現(xiàn)狀，而“少教多學(xué)”就是一種非常好的教學(xué)模式，是一種高效的課堂教學(xué)模式。這就要求一線教師們轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。首先要確定自己地位，老師是主導(dǎo)地位，要把主體地位還給學(xué)生，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人，老師只是引路人，是指導(dǎo)者，是服務(wù)者，把以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的軌道上。同時(shí)，由于以前教學(xué)模式的慣性作用，在“少教多學(xué)”中學(xué)生還停留在過去的教學(xué)模式中，老師教什么，我就學(xué)什么;老師怎樣教，我就怎樣學(xué)。這樣不能實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)效果，因此學(xué)生也要改變自己的學(xué)法，我靠自己，多靠同學(xué)，同學(xué)間交流經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)，共同探究，讓自己的五官都動(dòng)起來，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正把知識(shí)消化了，技能發(fā)展了，素質(zhì)提高了。

2 “少教多學(xué)”要求教師做好導(dǎo)演，學(xué)生做好學(xué)生，“少教多學(xué)”

“少教”不是不教，而是精教;“多學(xué)”并不是毫無目的學(xué)，而是巧學(xué)。這就要求教師做好“導(dǎo)演”，而學(xué)生做好“演員”。教師要在課堂前布置好預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)好的劇本，同時(shí)，以小組的形式做好“音頻師”、“攝像師”、“道具”的工作分配，讓每一組學(xué)生或每一個(gè)學(xué)生都有重點(diǎn)的收集素材，分析問題，總結(jié)問題，解決問題。在課堂上教師分析各小組的準(zhǔn)備情況，然后 “開機(jī)”。這時(shí)學(xué)生就要根據(jù)“劇本”的實(shí)際情況做好演員。課堂上學(xué)生可以根據(jù)預(yù)習(xí)提綱及自己的分工進(jìn)行講解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡述自己的理解，分享自己的知識(shí)，教師在課堂中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)點(diǎn)拔，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生則根據(jù)目標(biāo)任務(wù)，對(duì)角色進(jìn)行二次創(chuàng)作，結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣、愛好找到自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己的思考能力、應(yīng)變能力和結(jié)合知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3 “少教多學(xué)”，堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生課內(nèi)外的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間

作為教師要充分信任學(xué)生自身的內(nèi)在潛力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)大膽地交到學(xué)生手中，弱化教師自身在教學(xué)過程的地位，努力向一個(gè)引導(dǎo)者和服務(wù)者的身份轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)要建立在學(xué)生的獨(dú)立學(xué)的基礎(chǔ)之上，使得教學(xué)成為推動(dòng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑，要堅(jiān)持以人為本，因材施教，學(xué)生是由一個(gè)個(gè)性的鮮明個(gè)體組成的群體，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)各不相同，教師不能一概而論，對(duì)待不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)和能力的渠道拓寬了，增多了，他們可以通過電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)來獲取知識(shí)，并且有許多是新知識(shí)，甚至有時(shí)教師都沒有掌握，這就要求教師要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從更多的渠道獲取知識(shí)，提高能力，發(fā)展素質(zhì)。同時(shí)，這也給教師提出了更高的要求。教師也要跟上時(shí)代的步伐，拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的業(yè)務(wù)能力，熟悉各種教法和學(xué)法，真正起到一個(gè)引領(lǐng)者和服務(wù)者的作用。

4 “少教多學(xué)”要延伸到課后和課外

在通過預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)之后，課程并沒有結(jié)束，而是僅僅走完了第一步。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)，一定要在課后運(yùn)用到解決實(shí)踐問題中，這樣才能把已有的知識(shí)更加鞏固，知識(shí)和技能得到升華。教師要在課后布置適量的課外任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。同時(shí)在課后及時(shí)表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在自學(xué)中的閃光點(diǎn)和好的學(xué)法作為經(jīng)驗(yàn)向全班推廣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和能動(dòng)性。如我在教學(xué)新聞要素的時(shí)候，學(xué)生們在課堂上已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠闡述范文的各個(gè)新聞要素，此時(shí)我并沒有結(jié)束這節(jié)課，而是讓學(xué)生在課后通過各種媒體收集當(dāng)天的新聞，說出新聞的各個(gè)要素，同學(xué)們都積極參與，其中有一位學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了新聞的其它特性，我及時(shí)表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生，這位學(xué)生受到鼓勵(lì)后，就養(yǎng)成了一個(gè)收集新聞稿的習(xí)慣，并且制作成剪報(bào)在班級(jí)展覽。

教學(xué)就是為了追求一種有效的方法，使教師可以少教，學(xué)生而可以多學(xué)。因此給學(xué)生充分的時(shí)間學(xué)，討論，開展自主合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生多學(xué)，教師盡可能少教，兩全其美，何樂而不為呢？

“少教多學(xué)”，是一種新的教學(xué)模式，這項(xiàng)極其成效的教學(xué)模式，是一種高效的課堂教學(xué)模式，作為新一代的語文教育工作者，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善這一教學(xué)模式，為祖國的教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王建麗.少教多學(xué)，讓靈慧之花綻放[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（14）：368.