新課改對初中美術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考

郜雯珂

摘 要：在新課改的浪潮中，教師教育理念的轉(zhuǎn)變，整體素質(zhì)的提高，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，使初中美術(shù)課教學(xué)呈現(xiàn)出一派蓬勃生機(jī)?，F(xiàn)代教學(xué)的方式突破傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量起到一定積極作用的同時(shí)，也出現(xiàn)了片面追求新、奇、特，忽略課堂常規(guī)教學(xué)的現(xiàn)象。本文就此一現(xiàn)象進(jìn)行客觀分析，就課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討，以避免新課改的矯枉過正。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在美術(shù)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對美術(shù)的愛好，取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師就要把美術(shù)課設(shè)計(jì)得直觀形象、生動(dòng)活潑又耐人尋味。而在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要，其可以起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)課堂凝聚力、縮短課堂準(zhǔn)備即開始部分的時(shí)間及提高學(xué)習(xí)效率等作用。

著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！薄度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“美術(shù)課應(yīng)植根于生活，把美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生美化生活，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。”因此，對于美術(shù)教師來說就要獨(dú)具慧眼，將實(shí)際生活于美術(shù)課堂教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，用生活作為載體，在課程與學(xué)生之間架起一座互相溝通的橋梁，讓學(xué)生沿著教師指引的這條路去不斷地尋找美、發(fā)現(xiàn)美，引發(fā)學(xué)生從全新的角度，以自己的方式去看待身邊的客觀世界，更深層次的去感悟事物，啟發(fā)、豐富想象力，并運(yùn)用自己的藝術(shù)語言及藝術(shù)表現(xiàn)形式將“美”表達(dá)出來。由此看來，教師的教與學(xué)生的學(xué)無疑是一種“溝通”與合作的活動(dòng)，沒有這種“溝通”就談不上教學(xué)。從這個(gè)意義上去分析我認(rèn)為，說美術(shù)教學(xué)是一種視覺語言型溝通或視覺語言性活動(dòng)，是對美術(shù)學(xué)科教學(xué)特征的最好詮釋。而教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)正是體現(xiàn)實(shí)施這一特征的重要環(huán)節(jié)。

如何進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)？總的來說，教學(xué)情境就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，一種能讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)的適宜學(xué)習(xí)的情境。

1 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本要求

1）針對性。情境創(chuàng)設(shè)一定要有針對性。教師要緊扣本堂課的教學(xué)目標(biāo)和要求去設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，而不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容去盲目的追求形式上的新、奇、特而走入“做秀”的誤區(qū)。

2）趣味性。情境創(chuàng)設(shè)有意安排的某些富有情趣的環(huán)節(jié)十分重要，但選擇材料的趣味性一定要健康高雅，既要滿足或者能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的同時(shí)，還必須具有“示范性的審美趣味，”既不片面追求趣味或?yàn)槿の抖の?，要?jiān)持積極向上的審美情操，追求品位第一。因此教師要具有較高的審美素質(zhì)，豐富的學(xué)科知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生進(jìn)入美好的境界，走向美好的生活，創(chuàng)造美麗的人生。

3）啟示性。情境創(chuàng)設(shè)的啟示性應(yīng)該建立在良好的適宜學(xué)習(xí)的氛圍基礎(chǔ)之上。教師首先要運(yùn)用適度的方式，給學(xué)生以心理上的慰籍和精神上的鼓舞，啟動(dòng)學(xué)生的思維并使之更加活躍，同時(shí)還要注意新舊知識(shí)的銜接聯(lián)系，由已知到未知，要“溫故”才能“知新”。

4）藝術(shù)性。情境創(chuàng)設(shè)要有藝術(shù)性。情境創(chuàng)設(shè)是一種鋪墊，一種情理之中的意外設(shè)計(jì);也可以是一種懸念，一種能調(diào)動(dòng)好奇心和探究欲望的安排;更是一種吸引，一種讓人剪不斷，理還亂的割舍不下的掛念……它可以利用現(xiàn)有的豐富數(shù)據(jù)，通過教師的適度編排，演繹出精彩的情境，體現(xiàn)出彼時(shí)彼地，此時(shí)此刻的美感，吸引學(xué)生的視覺注意力，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生心理共鳴，從而能更好的“調(diào)動(dòng)”其關(guān)注力。

2 常用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法

由于美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，一般情況下，直觀形象是學(xué)科的突出特點(diǎn)，因此，美術(shù)課的情境創(chuàng)設(shè)常采用以下幾種主要方法：

1）直觀創(chuàng)設(shè)。如中國山水畫或水彩風(fēng)景的教學(xué)中，在課堂的開始部分運(yùn)用祖國（如長江三峽、九寨溝風(fēng)景等）美麗動(dòng)人的自然景色錄相欣賞，畫家的國畫山水或是水彩風(fēng)景作品的欣賞給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境、引入入勝、直觀形象的教學(xué)情境，引時(shí)進(jìn)行新知識(shí)的傳授就較為容易，學(xué)生也不會(huì)感到枯燥乏味。

又如在初二《墨與彩的韻味》的教學(xué)中教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的荷花錄相讓學(xué)生觀察荷花的葉、莖、花等的特征及其生長規(guī)律，給學(xué)生設(shè)計(jì)一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境。還可以加入贊美它的詩句《愛蓮說》，更貼近學(xué)生，易于接受。

2）示范創(chuàng)設(shè)。示范創(chuàng)設(shè)就是在美術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用熟練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的作品制作給學(xué)生示范，創(chuàng)設(shè)濃厚的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生對美術(shù)教師一蹴而就的作品示范產(chǎn)生仰慕之情而躍躍欲試，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣與增強(qiáng)教師語言講述力的目的。美術(shù)課教學(xué)的示范有兩種：一是課堂準(zhǔn)備藝術(shù)節(jié)的具有即興表演性的作品示范，以教師的精湛技藝與作品生動(dòng)的藝術(shù)效果吸引學(xué)生，激發(fā)其求知欲;二是講解技法理論過程中的示范其可將抽象的理論變得形象、生動(dòng)、淺顯易懂，增強(qiáng)講述力與課堂活力。

如在寫意花鳥的教學(xué)中，教師在教授新知識(shí)前用較短的時(shí)間作一幅栩栩如生的花鳥畫，以胸有成竹的精彩的具有即興表演性的作品示范激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入情境，然后進(jìn)行新知識(shí)的講解與技法示范，這樣無疑起到了活躍課堂氣氛的作用，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的凝聚力。

3）故事創(chuàng)設(shè)。故事創(chuàng)設(shè)是在美術(shù)欣賞的教學(xué)中，運(yùn)用教材中作品內(nèi)容的故事情節(jié)、歷史背景或作者的短小故事來增添美術(shù)作品欣賞的趣味性，使學(xué)生不會(huì)感到枯燥乏味。如在欣賞我國五代畫家顧宏中的《韓熙載夜宴圖》時(shí)，可運(yùn)用當(dāng)時(shí)南唐后主李煜既想重用韓熙載又怕他另有圖謀，故派宮廷畫家顧宏中暗中窺探的歷史背景及其目識(shí)心記回去后所繪作呂中的五個(gè)場面的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

又如在欣賞中國現(xiàn)代美術(shù)教育家，畫家徐悲鴻先生的寫意作品時(shí)可以簡要介紹其在十分貧困的境況中堅(jiān)持學(xué)畫，成名之后創(chuàng)辦中央美術(shù)學(xué)院，還把賣畫所得捐于支援抗戰(zhàn)的感人經(jīng)歷，來激發(fā)學(xué)生對畫家的崇敬之情，不僅培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4）綜合參與創(chuàng)設(shè)。由于學(xué)科的自身特點(diǎn)，拓展性是美術(shù)學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)。它可以拉近美術(shù)與其它學(xué)科的距離，柔化與其它學(xué)科之間的界限。綜合參與的方法在導(dǎo)課時(shí)如能運(yùn)用適當(dāng)，的確能起到很好的效果。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與，通過詩歌朗誦、運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描述來營造美術(shù)與其它學(xué)科之間的互相依存、相互滲透的藝術(shù)氛圍，運(yùn)用自己熟悉的繪畫表現(xiàn)方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)展示自己對藝術(shù)的感受和共鳴，藉以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和信心。譬如利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，對激發(fā)想象力和創(chuàng)造力就很有幫助。

學(xué)科之間的綜合一定要以突出本學(xué)科特點(diǎn)為主，也同樣忌諱喧賓奪主。盡管有人說“音樂是世界語”，但美術(shù)課導(dǎo)入中的音樂所起的作用只能是“潤滑劑”，與本課內(nèi)容必須水乳交融，和諧共鳴。教師不能隨便配一首曲子來點(diǎn)綴或根據(jù)教師自己的喜好去插配音樂。在運(yùn)用多媒體渲染氣氛，引發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)情境的同時(shí)，彰顯學(xué)科特點(diǎn)才是美術(shù)課堂的主旋律。

“教有法而無定法”，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法也是靈活多樣的。美術(shù)教學(xué)中良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以取得事半功倍的教學(xué)效果。但萬變不離其宗，不管選擇的形式如何新穎，使用的方法如何多樣，彰顯學(xué)科特點(diǎn)始終應(yīng)放在第一位，這也是美術(shù)學(xué)科教學(xué)貫穿始終的準(zhǔn)則。

參考文獻(xiàn)

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