論我國信息化教育發(fā)展

朱笑冰　劉心雨

摘 要 我國信息化發(fā)展迅猛，這與此前的五次信息技術(shù)革命有著密不可分的關(guān)系，從語言、文字的使用、印刷術(shù)出現(xiàn)到通訊設(shè)備的發(fā)明與普及直至現(xiàn)下數(shù)字化信息、計算機的運用，信息已成為我國乃至國際交流的要素，信息技術(shù)使我們?nèi)祟惏盐镔|(zhì)運動中潛在的資源充分發(fā)掘，將世界變成一個廣闊無際的數(shù)字空間。

關(guān)鍵詞 信息化教育 多媒體教學 智慧校園 第二課堂

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

0前言

在大學我們上課都使用多媒體教學，老師不僅會準備備課筆記同時會有自制的多媒體課件，其目的自然是讓學生能盡可能明了老師課堂的重點同時提升學生上課的積極性。城市上的中小學、幼兒園也都運用多媒體教學，大部分農(nóng)村學校也不例外，其實從中華人民共和國教育部2012年3月13日頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》至今我國已經(jīng)基本實現(xiàn)信息化教育，但仍處于不斷進步發(fā)展中。

1信息化教育的興起

當代大學生正是信息化教育提出的最早的受益人。在義務(wù)教育階段，學校就已經(jīng)統(tǒng)一采購了多媒體設(shè)備，從之前的固定的多媒體教室轉(zhuǎn)變?yōu)槊块g教室都裝有多媒體設(shè)備，實行“班班通”工程。在重視信息化教育的城市，教師群年齡偏低，還有部分大學畢業(yè)生、實習生，因此在多媒體設(shè)施等的使用上問題不大，而且英語課會有單獨的多媒體教室進行口語、聽力教學，很好的提高了學生的學習興趣，可以說是充分了解了政府政策并使學生為此受益無窮。

中學的時候有一個去西藏支教回來的實習老師說，我們所處的地方教學環(huán)境是十分優(yōu)質(zhì)的，他們下鄉(xiāng)去到偏遠地區(qū)或者貧困地區(qū)等農(nóng)村學校的時候，部分地區(qū)當時并沒有那么多多媒體設(shè)備，可能一所學校只有幾間多媒體教室，有的甚至沒有開始采購多媒體設(shè)備，那里的學生都是三個年級一間教室，老師年齡都很大，上課只使用黑板跟粉筆，他去到那里的時候打開多媒體設(shè)備，用自制的PPT教學，這些平常的操作當?shù)氐暮⒆觽兌嘉丛娺^。而我們已經(jīng)開始輪流值班負責關(guān)閉開啟設(shè)備了。

信息化教育雖然讓城市、學校、學生間實現(xiàn)資源共享，縮小數(shù)字鴻溝但偏遠地區(qū)的教育人才缺失仍是不可忽視的問題。

2信息化教育的建設(shè)

2.1設(shè)備大投入低產(chǎn)出

隨著政策的提出，各省份、地級市、各學校都積極響應(yīng)國家教育部政策方針、部分企業(yè)也提供了經(jīng)濟支撐，大部分學校都配備了硬件設(shè)施。在信息化建設(shè)的過程中，我國高校平均每年投入1000萬元作為信息化教育經(jīng)費，但設(shè)施的運用水平不高，導(dǎo)致了大投入低產(chǎn)出的主要問題。

學校在響應(yīng)政策的時候一味地采購硬件設(shè)施，但后期實施卻滯后了。信息化教育資源缺乏、與其相結(jié)合的課程也很少，導(dǎo)致設(shè)施購入后閑置，并沒有發(fā)揮其作用，也沒有使學生充分享受到信息化教育的成果。起初大范圍的硬件投入使大家忽視了軟件資源的加強與共享，導(dǎo)致信息化教育進程停滯了一段時間。

2.2教育資源提升但人才匱乏

信息化教育隨著時間的推移被更加深刻地理解，指導(dǎo)思想從以硬件為核心轉(zhuǎn)化為運用發(fā)展為核心，各種學習網(wǎng)站、慕課資源、手機端學習軟件也被越來越多人熟知。但是這些肉眼可見的發(fā)展速度僅僅是我們周圍的城市、學校，當深入農(nóng)村學校時就會發(fā)現(xiàn)當?shù)亟處熌挲g群偏大、計算機運用技能薄弱、多媒體設(shè)施的使用淺顯、設(shè)備維護人員缺乏。

另一方面“三下鄉(xiāng)”理念的提出，近年來科技文化下鄉(xiāng)，大學生下鄉(xiāng)支教也越來越多，這也填補了農(nóng)村學校的信息化教育人才漏洞。大學生去到農(nóng)村學校運用多媒體設(shè)備進行教學，一方面提升了農(nóng)村學校硬件設(shè)施的使用度，另一方面使學生們很好的享受到了信息化教育的成果感受到學習的樂趣提高了教學質(zhì)量也讓教師群體直觀的感受到了信息化教學所帶來的積極影響。學校領(lǐng)導(dǎo)群也更多地招納年輕教師并對高齡教師進行多媒體使用指導(dǎo)。學校也配備了專業(yè)的維修人員或者招納了解硬件的教師對設(shè)備進行管理與維護。

3信息化教育的普及

3.1校園信息化教育

在硬件設(shè)施、軟件資源、教學人才都齊全的條件下，信息系化教育的直接受益人必定是學生。

在信息化“十二五”規(guī)劃中，智慧校園觀點被提出，描繪出一幅共享學習資源、科研成果、校園文化、校園生活的秀美藍圖。

幼兒園、中小學在校時期陪伴孩子們最久的是老師，但家長對孩子的學習、成長狀態(tài)也十分關(guān)心，在信息化建設(shè)的過程當中，智慧校園剛好將家長、師生、學校聯(lián)系起來讓家長及時、清楚地了解自己孩子以及學校的狀況，更讓學校與學校之間有一個對比學習的途徑，讓學校與外界有了接口，也是信息化教育的產(chǎn)物。

3.2信息化教育的延伸

信息化教育除了實現(xiàn)各省份、學校、教師、學生之間的學習資源共享，同樣為當代青少年們的生活添彩，為大學生們的第二課堂提供了充足的資源。

第二課堂不限地點，源于教材又不限于教材，更是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，符合當下培養(yǎng)綜合型人才的概念。當代大學生除了需要學習教材上的知識、利用網(wǎng)絡(luò)資源進行知識補給，其他時間也需要參加社團活動，培養(yǎng)課外興趣、提升自身水平，這些都離不開信息化資源的運用。

在這個信息發(fā)展的時代，青少年學生作為我們中華民族的接班人理應(yīng)緊跟時代的步伐，充分享受時代成果并化成果為肥料滋潤自己，使自身成為新時代的主宰者。

參考文獻

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