小學(xué)生小組心理輔導(dǎo)的模式及研究

王莉莉

摘 要 當(dāng)前小學(xué)生因?yàn)槭艿郊彝?、社?huì)等因素影響，存在一定的心理問題。反映出來的心理問題較為集中，尤其以人際關(guān)系和學(xué)習(xí)適應(yīng)的方面的問題最為突出，為了促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展，班主任需要結(jié)合實(shí)際情況，多與這樣的學(xué)生加強(qiáng)交流，可采用小組心理輔導(dǎo)的方式，即將同類心理問題的學(xué)生組成小組，以小組為單位對(duì)學(xué)生開展交談，疏導(dǎo)其心理問題，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 小組心理輔導(dǎo) 模式

中圖分類號(hào)：G441文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小組心理輔導(dǎo)是一種集體環(huán)境下開展的心理咨詢服務(wù)活動(dòng)，通過教師以及小組成員內(nèi)部之間交流，促進(jìn)個(gè)體在交流過程中通過觀察、學(xué)習(xí)，探討自身存在的不足，建立師生支持、同伴支持的心理互動(dòng)機(jī)制，以此引導(dǎo)自身良好發(fā)展。小組心理輔導(dǎo)包括心理咨詢與心理輔導(dǎo)在含義上大致相同，心理咨詢是了解學(xué)生存在哪些心理問題，心理輔導(dǎo)更注重教師對(duì)小組成員在學(xué)習(xí)、生活等方面的心理疏導(dǎo)、行為能力的指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來說，不管是在生理上，還是在心理上的發(fā)展都不太成熟，一旦受到不良因素影響，將會(huì)存在各種心理問題?；诖?，教師需要給予更多關(guān)注，結(jié)合實(shí)際情況，采取小組心理輔導(dǎo)方式，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理，增加學(xué)生自信心，輔助學(xué)生健康快樂地成長。

1小學(xué)生小組心理輔導(dǎo)基本原則

1.1保密原則

在進(jìn)行小組心理輔導(dǎo)時(shí)，需要在確保不損壞他人利益的情況下，應(yīng)該給予每個(gè)個(gè)體充分尊重，保護(hù)成員隱私，增加彼此之間理解和信任，提升團(tuán)隊(duì)向心力和凝聚力。

1.2民主原則

在進(jìn)行小組心理輔導(dǎo)過程中，小組成員之間需要充分理解和尊重，讓每個(gè)個(gè)體在活動(dòng)中都能感受到平等對(duì)待，整個(gè)小組營造良好的環(huán)境，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力。

1.3發(fā)展原則

在進(jìn)行小組心理輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)教師需要站在發(fā)展變化角度觀察學(xué)生變化情況和存在問題，掌握小組心理輔導(dǎo)進(jìn)度情況。

2小學(xué)生小組心理輔導(dǎo)的模式

2.1組建小組心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

在進(jìn)行小組心理輔導(dǎo)過程中，教師可以借助學(xué)校心理輔導(dǎo)廣播，在校園廣播結(jié)束以后，公布近期學(xué)生主要面臨的問題和煩惱，并以學(xué)生朋友的身份，邀請(qǐng)學(xué)生參與到小組心理輔導(dǎo)活動(dòng)中。通過把存在同類心理問題的學(xué)生組織起來，形成一個(gè)小組心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，參與到輔導(dǎo)活動(dòng)中。教師也可以采取推薦方式，將其應(yīng)用在低年級(jí)學(xué)生中。由于低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不高，對(duì)心理輔導(dǎo)認(rèn)識(shí)不全面，就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，比如在低年齡學(xué)生中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中、多動(dòng)等現(xiàn)象。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，安排這類的學(xué)生參與到心理輔導(dǎo)中，由教師糾正其學(xué)習(xí)心態(tài)，規(guī)范學(xué)生不良行為，引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展。

2.2發(fā)揮心理輔導(dǎo)老師作用

首先，組織作用。從小組心理輔導(dǎo)工作開始，到整個(gè)輔導(dǎo)工作結(jié)束，輔導(dǎo)教師需要做好幾件事情：和學(xué)生建立良好關(guān)系，告訴每個(gè)學(xué)生參與小組心理輔導(dǎo)需要遵循的原則，讓小組成員之間減少約束感;在活動(dòng)開展中，保證小組成員及時(shí)交流，采用鼓勵(lì)等方式，讓輔導(dǎo)工作有序進(jìn)行;在小組總結(jié)過程中，對(duì)活動(dòng)做出精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，保證活動(dòng)保密性。其次，傾聽作用。輔導(dǎo)教師需要以耐心、細(xì)心的態(tài)度，將充足時(shí)間交給小組成員，傾聽每個(gè)學(xué)生存在的煩惱，引導(dǎo)其聆聽其他小組成員心理想法，不可隨意插話。輔導(dǎo)教師在聆聽過程中，可以采取復(fù)述等方式。最后，教育作用。由于小組心理輔導(dǎo)對(duì)象主要以學(xué)生為主，因此，小組心理輔導(dǎo)教師在小組成員可以認(rèn)可你的情況下，把社會(huì)認(rèn)識(shí)、良好行為傳授給學(xué)生，讓其得到自我發(fā)展。通過采用面質(zhì)、示范等方式，讓學(xué)生加深對(duì)自己的了解，效仿榜樣，讓自己成為理想的樣子。

2.3優(yōu)化小組心理輔導(dǎo)方式

首先，團(tuán)隊(duì)討論法。也就是根據(jù)小組成員比較關(guān)注的話題進(jìn)行討論，讓問題得到清晰處理，達(dá)成共識(shí)。例如，怎樣處理和父母之間的關(guān)系，在此過程中，設(shè)計(jì)以下流程：首先讓小組成員隨意表達(dá)自身想法，一起回憶父母為我們付出了哪些，認(rèn)識(shí)到父母對(duì)我們的愛。其次，多和父母交流，及時(shí)向父母講述自己的想法，敞開心扉。有時(shí)候難免會(huì)和父母產(chǎn)生一些矛盾，弄得彼此都不開心，在這種情況下，應(yīng)該及時(shí)和父母交流，在交流過程中，了解彼此，化解矛盾。其次。角色扮演法。讓小組成員結(jié)合相關(guān)故事情節(jié)，簡單模仿故事人物，體驗(yàn)不同角色，達(dá)到理解他人的效果。例如，在做一個(gè)好的班干部角色扮演時(shí)，輔導(dǎo)教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提出部分學(xué)生不服從管教怎么辦，通過問題引導(dǎo)，創(chuàng)建對(duì)應(yīng)情境。給小組成員分配不同角色，如各類班干部、搗亂學(xué)生等，讓學(xué)生自己想一些方法勸說不聽話的同學(xué)，讓學(xué)生可以聽從班干部的安排，遵守紀(jì)律，規(guī)范行為。

總而言之，小學(xué)生自身年齡比較小，各方面發(fā)展不成熟，無法控制自己行為和情緒，一旦情緒失控，將會(huì)做出一些不理性的事情。為了對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，需要采用小組心理輔導(dǎo)等方式，培養(yǎng)學(xué)生良好行為素養(yǎng)，不斷進(jìn)步，讓學(xué)生得以健康成長。

參考文獻(xiàn)

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