喬志毅

摘 要 舞蹈是藝術(shù)教學的一種，對于培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)意義重大。在舞蹈教學中，芭蕾屬于主要舞種之一，將性格舞蹈教學運用于芭蕾舞蹈教學中，能夠利用性格舞蹈的特點，讓學生充分掌握芭蕾舞的技巧和特點，從而提高學生舞蹈水平，也能不斷豐富舞蹈教學內(nèi)容，提升教學效果。因此，本文首先分析了芭蕾性格舞蹈教學的難點，然后探究其具體的教學方法，以供參考。

關(guān)鍵詞 芭蕾 性格舞蹈教學 教學方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

所謂性格舞蹈就是將一些民間舞蹈、芭蕾舞劇等融合到芭蕾舞表演中的一種新型舞蹈形式，性格舞蹈與古典芭蕾聯(lián)系緊密，對于舞蹈專業(yè)的學生而言，芭蕾性格舞蹈是聯(lián)系芭蕾舞的重要方式。傳統(tǒng)教學模式當中，中職院校的舞蹈老師沒有充分認識到芭蕾性格舞蹈的重要性，導致性格舞蹈在芭蕾舞蹈教學中運用不廣泛，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力十分不利。所以在新課程改革之后，教師應(yīng)該不斷豐富教學內(nèi)容，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，重視性格舞蹈的教學，從而更好的保證芭蕾舞蹈教學效果。

1芭蕾性格舞蹈教學的難點

在藝術(shù)教學當中，藝術(shù)創(chuàng)作永遠是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)藝術(shù)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力十分關(guān)鍵，對學生以后的工作影響巨大。芭蕾性格舞蹈給芭蕾舞教學注入了更多的活力，并且將民間舞蹈的優(yōu)勢和多樣性與芭蕾舞結(jié)合起來，更加適應(yīng)當前社會的發(fā)展和變革，也是推動舞蹈變化和發(fā)展的重要手段。因此，做好芭蕾性格舞蹈教學十分關(guān)鍵。想要保證芭蕾性格舞蹈教學效果，教師還需要充分了解當前芭蕾性格舞蹈教學中存在的難點，包括現(xiàn)有芭蕾舞蹈風格上的難點、表演技術(shù)上的難點、舞蹈風格上的難點、音樂節(jié)奏轉(zhuǎn)換上的難點等，同時還需要對芭蕾性格舞蹈風格元素特征進行有效的分析和了解，掌握芭蕾舞和性格舞蹈的本質(zhì)，從而找到兩者的區(qū)別與共同點。只有這樣，教師才能將芭蕾性格舞蹈教學充分運用于芭蕾舞蹈教學中，提高學生舞蹈水平。

2芭蕾性格舞蹈教學的方法

2.1將文化歷史貫穿于整個芭蕾性格舞蹈教學當中

藝術(shù)源于生活，真正優(yōu)秀的藝術(shù)都是具有文化沉淀的，而對中職院校的教師和學生而言，掌握一定的文化歷史也是必不可少的。所以，教師在進行芭蕾性格舞蹈教學的時候，還需要將文化歷史貫穿于整個課堂教學中，充分培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。在當今社會，各項職業(yè)對文化素養(yǎng)的要求都越來越高，提升學生文化素養(yǎng)也是提升學生價值的的重要手段，不僅如此，學生文化素養(yǎng)提升后，參與芭蕾性格舞蹈教學的時候，積極性更高，理解能力和接受能力也會隨之提升。所以，教師在開展芭蕾性格舞蹈教學的時候，可以根據(jù)學生的實際情況，將課堂分為不同的階段，然后采取階段性接教學，有效保證課堂教學效果。

例如，在新學期開始的第一周，教師可以先對芭蕾性格舞蹈教學理論知識、歷史背景、文化背景等進行概述，讓學生對芭蕾性格舞蹈教學有一定的了解和認識。當學生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)之后，教師可以在第二周給學生接受不同國家、不同民族的文化知識、社會背景、民俗生活等。同時，也可以適當?shù)囊胍恍┚哂絮r明不同國家特征的舞曲，類似意大利風格的《塔蘭泰拉》。到了后期，教師可以針對具體的芭蕾舞曲進行講解，讓學生了解芭蕾舞曲的特點、性質(zhì)、與舞蹈的關(guān)聯(lián)性等。學生在學習過程中，也能更好地了解芭蕾性格舞蹈動作產(chǎn)生律動的原因，對舞曲的理解更為深刻。教師在教學過程中，還可以融入一些歷史文化知識，并將其與專業(yè)課堂教學結(jié)合起來，充分激發(fā)學生學習興趣，提升學生主觀能動性。

2.2注重課堂教學與音樂知識的交叉運用

與古典芭蕾不同，芭蕾性格舞蹈與音樂的聯(lián)系更為緊密，從某種程度上來說，音樂的風格直接影響芭蕾性格而舞蹈的風格，例如在聽到哈巴涅那舞曲的時候，大家腦海中會自動呈現(xiàn)出《卡門》的舞劇。所以，中職院校的教師在開展芭蕾性格舞蹈教學的時候，還需要注重課堂教學與音樂知識的交叉運用，將音樂知識與課堂教學有效的融合起來，讓學生更好的了解音樂風格。同時，為了讓學生掌握更多音樂知識，教師還需打破課堂的局限性，實現(xiàn)課堂延伸，以交叉教學的形式，保證芭蕾性格舞蹈教學效果。例如，在《天鵝湖》系列舞劇教學中，教師可以先讓學生認真聆聽舞劇的舞曲，然后引導學生仔細分析舞曲的音樂結(jié)構(gòu)、節(jié)奏等，為了加深學生的理解，教師還可以適當?shù)慕榻B一些作曲人的歷史背景、代表作等，并且將一些常見的代表作拿到課堂上簡單的對比教學，讓學生更好的了解舞曲，實現(xiàn)音樂與舞蹈的有效結(jié)合。

2.3在實踐教學中解決“難點”

音樂和舞蹈教學都是實踐性比較強的教學，除了理論知識的教學外，更需要學生進行不斷的實踐和練習，才能有效掌握更多技巧，保證自身水平。所以，教師在開展芭蕾性格舞蹈教學的時候，還需要多組織一些實踐教學，并且在實踐教學中，幫助突破和解決難點，提高學生的音樂水平。例如，在“節(jié)奏、節(jié)拍”教學當中，很多學生對這些了解不深，導致在學習過程中，出現(xiàn)各種問題。所以，教師開展教學活動的時候，可以將音樂中拍子引入課堂教學中，用來幫助學生區(qū)分節(jié)奏和節(jié)拍，另外，教師也可以將節(jié)拍教學融入到性格舞蹈教學中，讓學生通過切身的感受，正確理解和接受。學生在練習性格舞蹈的時候，自身節(jié)奏感也會更強。

3結(jié)語

綜上所述，在中職院校舞蹈專業(yè)，做好芭蕾性格舞蹈教學十分關(guān)鍵，應(yīng)該教師還需要更加重視性格舞蹈教學的開展，通過將文化歷史貫穿于整個芭蕾性格舞蹈教學當中、注重課堂教學與音樂知識的交叉運用、在實踐教學中解決“難點”等方式，做好芭蕾性格舞蹈教學，有效保證教學效果。

參考文獻

[1] 陳娜.芭蕾性格舞蹈教學方法與實踐探索分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，42（06）：56+58.

[2] 解冰冰.芭蕾舞及其教學技巧探究——評《性格舞教學法》[J].中國教育學刊，2017，15（06）：117.

[3] 薛永剛，張丹.淺談代表性性格舞與古典芭蕾的關(guān)系[J].北方音樂，2018，38（19）：257-258.