產(chǎn)教融合背景下財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究

劉潔　任愛華　陳翠霞　路倩

摘 要：近些年，一些學(xué)校以產(chǎn)教融合為背景，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)定為高等教育的又一重要培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育課程體系成為了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的核心。本文基于財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高等院校為對(duì)象，以產(chǎn)教融合為基本理念，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的意義和現(xiàn)狀，并分析其中存在的問題并提出相關(guān)政策建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;應(yīng)用型院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

一、發(fā)展背景和現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最開始來源于美國(guó)，起源于課程《新創(chuàng)企業(yè)管理》，所以國(guó)際上的發(fā)展速度也在突飛猛進(jìn)，進(jìn)而很快發(fā)展到我國(guó)。我國(guó)高等院校發(fā)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步還是比較晚的，也就是在最近幾年剛剛興起，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)概念也并不是很普遍。隨著國(guó)家政策的大力倡導(dǎo)，這樣一個(gè)大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也逐漸有了較大的發(fā)展。我國(guó)將“創(chuàng)新”的理念融入到創(chuàng)業(yè)教育中，提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的概念。并將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”設(shè)定為高等教育的又一重要培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育課程體系成為了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的核心。近些年，很多學(xué)校也開始重視產(chǎn)教融合這一基本理念，把課堂的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)務(wù)中，真正做到學(xué)以致用。對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校，這類產(chǎn)教融合是非常有必要的，無論是理論還是實(shí)踐上都夯實(shí)了學(xué)生的知識(shí)積累，使其得到很好的培養(yǎng)。那么在產(chǎn)教融合背景下，財(cái)經(jīng)類院校如何更好建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，這也是很多院校值得思考的一個(gè)問題。

伴隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求越來越高，目前，不少高校已經(jīng)開始重視對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是財(cái)經(jīng)類高校，在產(chǎn)教融合背景下通過開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等方式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但從總體發(fā)展來說，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，沒有形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。基于現(xiàn)在的發(fā)展現(xiàn)狀，凸顯專業(yè)特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系研究仍有很大空間。

二、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的意義

（一）有助于國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的有效開展

近些年，無論是國(guó)家層面還是社會(huì)個(gè)體層面，創(chuàng)新有利地推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，包括技術(shù)、文化、知識(shí)結(jié)構(gòu)層面都實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)能夠有效促進(jìn)學(xué)生不同程度的擇業(yè)，有效緩解國(guó)家的就業(yè)壓力。鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自行創(chuàng)業(yè)，不斷發(fā)展創(chuàng)新能力，為社會(huì)發(fā)展提供有效的凝聚力。近幾年，由于社會(huì)資源在不斷平衡，不再僅聚焦北上廣等大城市，各地區(qū)資源分配均勻，這樣使得我國(guó)人口就業(yè)相對(duì)分散，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有利環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程能夠在一定程度上培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，抓住機(jī)會(huì)，利用社會(huì)資源，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。大學(xué)生課程的學(xué)習(xí)有利于國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效開展，促進(jìn)政策的有效落地。

（二）有助于學(xué)校整體教書育人理念的發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構(gòu)建是高校培養(yǎng)學(xué)生的新的課程理論體系，與現(xiàn)有課程能夠相輔相成。該課程偏于實(shí)踐能力思維的構(gòu)建，而現(xiàn)在大學(xué)課程中大多數(shù)課程是理論能力的培養(yǎng)，這類理論與實(shí)踐課程的結(jié)合，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的提升有一定的影響。與此同時(shí)，這就需要大學(xué)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在產(chǎn)教融合背景下，吸引校外資源。

（三）有助于大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新想法，開拓他們的創(chuàng)業(yè)眼光，改變大學(xué)生的思考方式，使他們的思維不再局限于教室知識(shí)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程理念能夠在產(chǎn)教融合背景下，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升可以使大學(xué)生有更多的擇業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)于大部分學(xué)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)能夠使其在畢業(yè)以后快速轉(zhuǎn)換角色，有效運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓大學(xué)生提前從校園生活走到社會(huì)生活，積累有效經(jīng)驗(yàn)，為未來真實(shí)創(chuàng)業(yè)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，并且積累一定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)過程中存在的問題

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位不明確

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)在剛在高校中起步，發(fā)展還不夠成熟，其課程教育體系建設(shè)還不夠完善，很多高校往往把這些課程設(shè)置為第二課堂或課外活動(dòng)項(xiàng)目。很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育中還沒有形成完整的體系，并且其教育理念比較落后，創(chuàng)新性不強(qiáng)。很多高校把培養(yǎng)大學(xué)生的目標(biāo)定為畢業(yè)找個(gè)好工作，并沒有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念上進(jìn)一步培養(yǎng)。如此看來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)定位還不明確，很多學(xué)校也都處于試驗(yàn)階段，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正的內(nèi)涵和意義。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍落后

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建立關(guān)鍵在于學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前大多數(shù)教師只是學(xué)到了一些理論知識(shí)，還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面有所欠缺。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，很多是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏指導(dǎo)意見，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。雖然現(xiàn)在有一些高校也在與校企合作，找一些兼職教師，但這仍缺乏系統(tǒng)的教育團(tuán)隊(duì)。在普通高校有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中，各高校很難在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面投入大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)和配套資源，加之一些政策和措施落實(shí)不到位，教師指導(dǎo)或講授創(chuàng)業(yè)課程的積極性普遍不高，在本來就繁重的科研、理論教學(xué)工作上，對(duì)此投入的精力和時(shí)間更是有限。

（三）大學(xué)生缺乏創(chuàng)新觀念和思維

現(xiàn)代大學(xué)生是由高考考入大學(xué)，一貫的學(xué)習(xí)方法是書本知識(shí)，學(xué)校教室學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新理念和思維。如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣講不到位，學(xué)生對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)也會(huì)沒有興趣，他們很難接受一個(gè)新的理念和思維。盡管近些年來，教育部開展了一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但是在整個(gè)實(shí)踐過程中不夠深入，教師和學(xué)生都沒有掌握其內(nèi)涵，導(dǎo)致這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并未實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。由此可見，高校缺乏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，嚴(yán)重忽視了大學(xué)生創(chuàng)新觀念、邏輯思維、逆向思維等能力的培養(yǎng)。

四、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建議措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是國(guó)家大力倡導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，也是為高校教育課程的重要組成部分，其地位越來越重要。針對(duì)上文提到的問題，無論是國(guó)家層面還是學(xué)校層面，甚至是大學(xué)生個(gè)人都已開始著手解決這些問題。

（一）深入探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，明確目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念非常重要，尤其是在產(chǎn)教融合背景下的財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生。所以，在學(xué)校制定相關(guān)學(xué)科時(shí)，應(yīng)該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)理念為根本。在很多高校，尤其是財(cái)經(jīng)類應(yīng)用高校中，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程融入到學(xué)校的整體教學(xué)規(guī)劃中非常重要，需要在課程設(shè)置規(guī)劃和體系設(shè)計(jì)中明確整體學(xué)習(xí)理念，以確保大學(xué)生能夠在這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程中學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。

（二）加大宣傳力度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

大學(xué)生的觀念仍然比較保守，還是以接受知識(shí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，這對(duì)于大學(xué)生的個(gè)性和能力的挖掘有一定限制，更影響了大學(xué)生自己一些創(chuàng)新想法和創(chuàng)業(yè)視野。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，注重思考能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的前提條件。鼓勵(lì)和支持大學(xué)生將課堂知識(shí)積極運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，可以模擬一些創(chuàng)業(yè)公司，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類培訓(xùn)計(jì)劃

實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)和支持高年級(jí)大學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)造的能力。建立第二課堂，實(shí)行學(xué)分制，鼓勵(lì)學(xué)生多主持或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。例如，河北金融學(xué)院專門成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，鼓勵(lì)一些學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。并多次組織職業(yè)技能培訓(xùn)、專題講座、和市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。并且構(gòu)建新的教學(xué)模式，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力、不同創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，選擇適合的教學(xué)模式。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的主要承擔(dān)者，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引領(lǐng)者，教師的素質(zhì)能夠有效推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的實(shí)施。教師隊(duì)伍直接影響學(xué)生接受知識(shí)的情況，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育理念非常重要。所以，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，可以通過校外掛職和培訓(xùn)等方式提高教師的能力。例如，河北金融學(xué)院每年會(huì)派出一些教師去外面企業(yè)或高校學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)校內(nèi)專業(yè)教師轉(zhuǎn)型，推動(dòng)教師走出校園去企業(yè)實(shí)習(xí)，引入校外產(chǎn)業(yè)專家進(jìn)校指導(dǎo)。

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