小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)

尤源勝

摘 要 隨著語文教學(xué)改革深入開展，在小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，通過進一步教學(xué)分析，本文結(jié)合教學(xué)實際，闡述了培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的意義，提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

0引言

在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力十分必要，基于此，教師要深入教學(xué)實際，有針對性的采取更加高效的朗讀教學(xué)策略，要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，以不斷提高朗讀教學(xué)有效性，希望通過本文研究，能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的意義

增強學(xué)生應(yīng)用語言的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，一項關(guān)鍵內(nèi)容為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。所以，對于小學(xué)語文教師而言，為增強學(xué)生應(yīng)用語文的能力，必須將其閱讀能力的培養(yǎng)作為重點。在以學(xué)生為對象，對其閱讀能力進行全面培養(yǎng)之后，可以讓他們的識字數(shù)量增多，提升語言文字應(yīng)用水平，增強日常交流以及寫作能力。與此同時，還可以提高語文教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師為提高學(xué)生朗讀能力，應(yīng)該合理、高效開展各種教學(xué)活動，比如試讀活動等，以此激發(fā)學(xué)生興趣與熱情，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強他們的朗讀能力。

2學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的對策

2.1加強漢語拼音教學(xué)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，對朗讀能力增強的重要性形成一個正確、清晰的認知，在教師和學(xué)生之間構(gòu)建良好關(guān)系，兩者相互配合。通過教師榜樣的樹立，在有效引導(dǎo)之下，利用精彩朗讀的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，采用最佳激勵機制，以此讓學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以合理應(yīng)用各種朗讀活動，舉辦朗讀比賽，從而提高學(xué)生參與度，隨著競爭的不斷開展，幫助他們樹立朗讀意識，增強朗讀能力。

2.2激發(fā)朗讀積極性，充分發(fā)揮主觀能動性

當(dāng)開展小學(xué)語文教學(xué)時，與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，由此做好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工作，通過多媒體為學(xué)生播放優(yōu)美的音樂與視頻，從而吸引他們的目光，潛移默化感染他們，提高其朗讀參與度。根據(jù)小學(xué)生實際情況來看，他們的年齡相對較小，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，正因如此，為提高他們的朗讀能力，應(yīng)該引導(dǎo)他們完善自身知識，培養(yǎng)良好閱讀與朗讀習(xí)慣。此外，教師專業(yè)能力會對其示范朗讀效果產(chǎn)生較大影響，因此教師必須不斷完善自我，增強朗讀能力，進而強化朗讀效果。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的朗讀體驗

當(dāng)進行朗讀教學(xué)時，為提高學(xué)生朗讀能力，必須將教師引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大，與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，盡量達到事半功倍的效果。隨著素質(zhì)教育改革的不斷開展，越來越重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以文字符號為對象，加大轉(zhuǎn)變力度，成為直觀性更強的形象，從而實現(xiàn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的目的，從之前的旁觀者轉(zhuǎn)變成直觀感受者，為接下來的朗讀教學(xué)打下牢固基礎(chǔ)。舉例而言，當(dāng)開展朗讀教學(xué)的時候，語文教師可與實際生活緊密聯(lián)系，加強對實物的應(yīng)用，以此讓學(xué)生深刻感受，充分激發(fā)他們的興趣，強化朗讀效果。另外，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)幫助，不斷鍛煉基本功，正確朗讀課文，確保朗讀流利。保證不出現(xiàn)添字、丟字、錯字以及破讀現(xiàn)象，提高對文章的理解深度，培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣。

2.4分角色朗讀，借助對話理解文章

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，教師經(jīng)常應(yīng)用分角色表演朗讀方式，該方式發(fā)揮著非常重要的作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，使其真正融入角色，將故事、任務(wù)以及情感融為一體，深刻體會角色情感所發(fā)生的轉(zhuǎn)變，凸顯朗讀生動與形象的特征，提高對文章的理解深度。以“坐井觀天”為例，其中的角色有小鳥與小青蛙，在班級中選出兩名學(xué)生，使其分別扮演兩個角色，進行對話交流，在此過程中，小青蛙的語氣較為愚蠢和無知，而小鳥則一直講道理。學(xué)生在此氛圍中產(chǎn)生身臨其境質(zhì)感，在朗讀到“我口渴了，飛了一百多里”、“天無邊無際”時，學(xué)生用手比劃，在他們的認知中天非常大。從中可以發(fā)現(xiàn)，分角色朗讀這一方式的應(yīng)用相當(dāng)有利，可有效激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。

2.5重視積極引導(dǎo)，優(yōu)化朗讀評價

對于小學(xué)生而言，在教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，可以有效調(diào)動他們的積極性。在朗讀評價方面，提高對其正確實施的重視程度，合理、高效應(yīng)用藝術(shù)性以及激勵性評價語言，這可以激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，并保持較長時間。從藝術(shù)性朗讀評價的角度來講，主要指的是小學(xué)語文教師在應(yīng)對學(xué)生朗讀問題的時候，通過應(yīng)用委婉方式，使學(xué)生接受。一方面，應(yīng)該利用評價這一方式，做好信息傳遞工作，并確保其客觀性以及真實性。另一方面，可以讓學(xué)生明確自身朗讀能力，充分調(diào)動其朗讀積極性。例如說，部分學(xué)生以過快速度朗讀，對此，語文教師可及時給予合理評價以及積極鼓勵：“你讀的這么快，可以看出比較牢固地掌握了基礎(chǔ)知識，而且肯定做好了課前預(yù)習(xí)。不過可以稍微放慢一點，跟其他同學(xué)保持同步”。

3結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程，教師結(jié)合有效的教材方法運用，積極提高了朗讀教學(xué)質(zhì)量，進一步為學(xué)生語文能力提高提供了有效保證，希望通過本文研究，能夠為相關(guān)教師提供有效教學(xué)參考。

參考文獻

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