論軍校大學(xué)英語語音教學(xué)策略

李釗

摘 要 語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，它對培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等其他英語綜合應(yīng)用能力起著非常重要的作用。鑒于軍校學(xué)員構(gòu)成的特殊性，本文指出了當(dāng)前軍校學(xué)員英語語音水平現(xiàn)狀和問題，并提出了一些語音教學(xué)策略，以取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 語音教學(xué) 水平現(xiàn)狀 教學(xué)策略 教學(xué)效果

中圖分類號：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。為什么語音教學(xué)顯得如此重要呢？因為學(xué)生語音語調(diào)的好壞直接關(guān)系到其聽說能力能否提高，也影響著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。特別是到大二階段，如果語音不過關(guān)，有的學(xué)生甚至?xí)艞売⒄Z學(xué)習(xí)。因此，語音教學(xué)是軍校大學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。

1軍校學(xué)員英語語音水平現(xiàn)狀

軍校學(xué)員的構(gòu)成較為特殊。除了從高中升入大學(xué)的青年學(xué)員外，還有不少學(xué)員來自基層，離開學(xué)校多年，若在基層期間沒有繼續(xù)自學(xué)英語的話，能講出完整的英語句子對他們來說都不是易事。還有一部分青年學(xué)員的英語發(fā)音也同樣存在很多問題?？傮w來講，軍校學(xué)員的語音問題表現(xiàn)在：

發(fā)音不準(zhǔn)確。許多學(xué)員受到方言影響，采用中式讀法，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。這個現(xiàn)象在二語習(xí)得理論中叫做語言負(fù)遷移。語言遷移是指二語習(xí)得者在用目的語進(jìn)行交際時，試圖借助母語的讀音、詞義和詞序遷移到外國的語言和文化中去。負(fù)遷移是指與母語相異成分但會套用母語模式或規(guī)則而產(chǎn)生錯誤或與目標(biāo)語不符的形式，它對二語習(xí)得者起到干擾與抑制影響。漢語和英語有很多的不同，而學(xué)員如果認(rèn)識不到這種不同，就不能有準(zhǔn)確的發(fā)音。同時，很多學(xué)員對發(fā)音部位、舌位移動、開口度等語音理論缺乏了解，無法形成準(zhǔn)確的發(fā)音。

語調(diào)平直呆板，缺乏自然、流暢之美，對英語的話語節(jié)奏規(guī)律認(rèn)識不清。一句話的意義由詞匯意義和語調(diào)意義兩部分組成。忽視語調(diào)意義，語調(diào)運(yùn)用單一，勢必會造成交際的困難，既無法正確理解別人，也無法讓別人理解自己。其實，用升調(diào)或降調(diào)說一句話產(chǎn)生的交際效果是不一樣的。況且，漢語語調(diào)受到字調(diào)的限制，不能像英語那樣自由地、大幅度地起伏，受此影響，很多學(xué)員說英語時語調(diào)平直，升降調(diào)不明顯。

對語流中的音變現(xiàn)象缺乏認(rèn)識，包括：連讀、省音、同化、弱讀、重讀、不完全爆破等。對這些現(xiàn)象缺乏認(rèn)識，不僅會影響讀音，還會影響聽力理解。

2軍校大學(xué)英語語音教學(xué)策略

（1）認(rèn)識語音教學(xué)的重要性。語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)會給人留下良好的印象，增強(qiáng)學(xué)員的自信心，對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。反之，如果學(xué)員發(fā)音有問題，其語言能力會被他人給予消極的評價，從而對其心理產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于其語言學(xué)習(xí)。其次，語音錯誤較多的學(xué)員對正確的語音語調(diào)缺乏認(rèn)知，在口語交際和聽力理解中勢必對正確的語音缺乏敏感度，從而妨礙其正常交際和聽力理解。首先，教師要對新生的語音水平進(jìn)行摸底，掌握其發(fā)音中存在的問題，制訂語音教學(xué)計劃。其次，語音教學(xué)需貫穿整個大學(xué)英語教學(xué)過程。

（2）確立適切的語音教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的語音標(biāo)準(zhǔn)受到越來越多的質(zhì)疑和否定，社會語言學(xué)不再把獲得母語語音或接近母語語音視為語音教學(xué)的終極目標(biāo)。更看重的是發(fā)音的可理解性。對于已過語音習(xí)得的關(guān)鍵期的大學(xué)生而言，要獲得母語語音或接近母語語音是非常困難和不切實際的，會讓學(xué)員產(chǎn)生挫敗感。對于已具備一定語音基礎(chǔ)的學(xué)員，教師要針對其特點和認(rèn)知水平，正確引導(dǎo)，使他們掌握正確的音素發(fā)音、語流音變、節(jié)奏、重音和語調(diào)等基本技能。教學(xué)中不應(yīng)以掌握反復(fù)的語音知識為目的，重點要針對學(xué)員的不良發(fā)音習(xí)慣，確立正確的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，使他們的發(fā)音流利順暢、清晰易懂，實現(xiàn)有效交流的目的。

（3）將語音教學(xué)與培養(yǎng)英語交際能力結(jié)合起來。利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把語音、口語、聽力結(jié)合起來，做到語音課中既有口語，又有聽力;口語是語音的表現(xiàn)，又是聽力的基礎(chǔ)，三者之間的教學(xué)應(yīng)該緊密協(xié)調(diào)。注重語音的交際功能和實際應(yīng)用，讓學(xué)生用語音于實際英語表達(dá)之中，進(jìn)行交際已是目前語音教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

（4）采用多種形式，搞好語音教學(xué)。采用多種活動來提高學(xué)員的積極性，比如臺詞模仿、名篇背誦等，將學(xué)員的練習(xí)成果進(jìn)行對比，開展多元的教學(xué)評價，并有針對性地進(jìn)行定向輔導(dǎo)。

3結(jié)語

以上探討了目前軍校學(xué)員的語音水平現(xiàn)狀和存在的問題，并探討了解決這些問題的一些策略。在現(xiàn)實教學(xué)中，軍校大學(xué)英語教學(xué)對語音教學(xué)還沒有引起足夠的重視。只要我們高度重視英語語音教學(xué)，努力探索適合學(xué)員特點的教學(xué)方法，就一定能把語音教學(xué)推上一個新臺階，從而對學(xué)員的聽說能力產(chǎn)生積極正面的影響。

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