肖冠雅

河南師范大學(xué)法學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007

“中國(guó)法制史”是通過(guò)了解我國(guó)法律制度的發(fā)展過(guò)程，對(duì)我國(guó)法律進(jìn)行研究分析的必修學(xué)科，也是一門(mén)歷史和法律相結(jié)合的學(xué)科。當(dāng)前教育事業(yè)的深入發(fā)展，對(duì)各方面的人才需求極大，培養(yǎng)高素質(zhì)的法學(xué)人才是現(xiàn)今法律教育最重要的目的?！爸袊?guó)法制史”作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，要求我們學(xué)生著重掌握中國(guó)法律制度社會(huì)的歷史發(fā)展，所以，在“中國(guó)法制史”的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行混合式教學(xué)，不但可以加強(qiáng)學(xué)生自主分析能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

一、解析混合式教學(xué)模式

(一)當(dāng)前教學(xué)狀態(tài)

由于每個(gè)課程都有固定的課時(shí)，這就導(dǎo)致需要花費(fèi)大量時(shí)間研究的“中國(guó)法制史課程”進(jìn)度受到阻礙，較短的上課時(shí)間不能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展，也不能更加深入了解中國(guó)法制史的歷史背景，教師上課時(shí)間過(guò)于緊促，也就有很少討論交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺少鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)。在“中國(guó)法制史”課程中開(kāi)展的混合式教學(xué)模式，對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)狀況進(jìn)行了一定程度的改善，結(jié)合“線(xiàn)上”、“線(xiàn)下”課程，對(duì)實(shí)際上的教學(xué)進(jìn)行彌補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)模式，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

(二)混合式教學(xué)概念

混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)是建立在建構(gòu)主義之上的，其特點(diǎn)就是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主構(gòu)建良好的知識(shí)體系。構(gòu)建“中國(guó)法制史”課程混合式教學(xué)模式，也就是將學(xué)生放在關(guān)鍵位置，讓學(xué)生成為獲得知識(shí)的主體，把傳統(tǒng)課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相聯(lián)系起來(lái)，不但可以突出實(shí)際教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主性和積極性。其實(shí)，混合式教學(xué)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)讓教學(xué)時(shí)間少這一困難得到了充分的解決，舉例來(lái)說(shuō)，教師在上完《中國(guó)法律的起源和特點(diǎn)》這門(mén)課程后，在網(wǎng)上發(fā)布出復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓我們學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上交出完成的作業(yè)，教室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行批改，如果有不懂的題目，就在評(píng)論區(qū)提問(wèn)，教師和其他同學(xué)都可以為之解答。

二、混合式教學(xué)模式作用

通過(guò)在“中國(guó)法制史”課程上進(jìn)行混合式教學(xué)，教師將教學(xué)相關(guān)資料同步傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，拓寬了同學(xué)們的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也加強(qiáng)了學(xué)生與教師的溝通和交流，讓教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行教學(xué)模式改善，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)法制史的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主分析和研究，學(xué)生能更好地讓自我思想意識(shí)得到有效的鍛煉。

當(dāng)今我國(guó)教育信息化發(fā)展越來(lái)越快速，而混合式教學(xué)模式就是通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建出一個(gè)學(xué)習(xí)資源共享的平臺(tái)。值得注意還是將學(xué)生放在主要位置，讓學(xué)生能夠充分利用自己的主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)于法制史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建混合式教學(xué)模式

(一)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)

“中國(guó)法制史”混合式教學(xué)模式將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為主要教學(xué)方式，通過(guò)搭建互聯(lián)網(wǎng)課堂、綜合互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源等措施強(qiáng)化混合式教學(xué)。一方面，在互聯(lián)網(wǎng)課堂中劃分多種不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)模塊，比如歷史故事、案例分析、課堂筆記等多個(gè)方面，學(xué)生就可以通過(guò)開(kāi)設(shè)的模塊根據(jù)自己所喜歡所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行選擇，找到最合適的，能幫助自我學(xué)習(xí)的方式。從另一個(gè)方面來(lái)看，所要求教師的就是要完善、綜合“中國(guó)法制史”課程的教學(xué)課件、經(jīng)典案例等相關(guān)教學(xué)資料，再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的資源不斷充實(shí)所整合的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(二)結(jié)合線(xiàn)上及線(xiàn)下課程

我們都知道想要檢驗(yàn)真理，就只有一個(gè)辦法——實(shí)踐，“中國(guó)法制史”的課程學(xué)習(xí)也是這樣，教師就應(yīng)該加強(qiáng)中國(guó)法制史課程的實(shí)踐性，推動(dòng)校內(nèi)和校外的共同實(shí)踐，例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到《春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的法制》這章節(jié)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生參觀春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史文物等，讓學(xué)生更加直觀地感受古代的法治理念。不僅如此，在學(xué)習(xí)“中國(guó)法制史”的過(guò)程中，還要與現(xiàn)代法治相結(jié)合，堅(jiān)定不移地把握毛澤東思想，以及始終堅(jiān)持中國(guó)特設(shè)社會(huì)主義理論體系的道路，通過(guò)現(xiàn)代的思維分析探究中國(guó)的法制史。

四、結(jié)束語(yǔ)

混合式教學(xué)作為“中國(guó)法制史”課程教學(xué)的重要方式，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，強(qiáng)化了法學(xué)院校的必修課程體制，加強(qiáng)了對(duì)高質(zhì)量的相關(guān)法律人才栽培。值得強(qiáng)調(diào)的就是在“中國(guó)法制史”的教學(xué)中，教師和學(xué)生都要改變以前的教育態(tài)度，對(duì)中國(guó)法制史的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)拓展法制史教學(xué)的基本內(nèi)容，使學(xué)生的觀念意識(shí)得到充足的開(kāi)發(fā)。通過(guò)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、綜合教學(xué)資源、結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下課程，強(qiáng)化中國(guó)法制史的教學(xué)效果，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自身能力的利用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的不斷提升。