影響中學(xué)語(yǔ)文教師課程重構(gòu)能力的因素

王海燕

課程重構(gòu)能力是中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，關(guān)系著語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。需要注意的是，教師對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)時(shí)并不是隨意的，而是會(huì)受到一些因素的制約，在國(guó)家和學(xué)校的規(guī)范要求中、在學(xué)生需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程建構(gòu)的。如果從系統(tǒng)思維的角度，查找影響中學(xué)語(yǔ)文教師課程重構(gòu)能力的因素，則更有利于教師課程重構(gòu)能力的提升與完善。

一、課程重構(gòu)受社會(huì)環(huán)境的制約

教師的課程重構(gòu)很大程度上受社會(huì)環(huán)境的制約，這里的社會(huì)環(huán)境主要指國(guó)家制度和社會(huì)文化因素。國(guó)家制度是影響語(yǔ)文教師課程重構(gòu)的基本因素。教師是社會(huì)文化的承擔(dān)者和傳播者，社會(huì)對(duì)教育的重視程度，以及整個(gè)社會(huì)的核心價(jià)值觀對(duì)教師的課程重構(gòu)也具有重要影響。當(dāng)今的教育環(huán)境是寬松的、和諧的，社會(huì)重視并鼓勵(lì)教師的各項(xiàng)專業(yè)化發(fā)展，時(shí)代在呼吁教師創(chuàng)新教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)。

二、課程重構(gòu)受學(xué)校文化的影響

學(xué)校是教師教育教學(xué)活動(dòng)的法定場(chǎng)所，學(xué)校直接制約著教師的課堂活動(dòng)，學(xué)校的文化氛圍對(duì)教師的課程重構(gòu)有著重要的影響。每個(gè)學(xué)校都有自己的發(fā)展規(guī)劃、核心價(jià)值觀、辦學(xué)特色等，這些為學(xué)校構(gòu)建課程體系提供了有力的支撐。學(xué)校應(yīng)用更合理、人性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引領(lǐng)教師發(fā)展，用更多的激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)教師課程重構(gòu)的內(nèi)驅(qū)力，讓教師更好地開發(fā)課程、重構(gòu)課程、創(chuàng)新教學(xué)。

三、課程重構(gòu)受社區(qū)和家庭環(huán)境的影響

教師的課程重構(gòu)還受學(xué)生生活的社區(qū)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響。社會(huì)環(huán)境中的道德意識(shí)、文化意識(shí)、心理意識(shí)等表現(xiàn)多元，會(huì)對(duì)學(xué)生的心態(tài)和行為習(xí)慣產(chǎn)生一定的影響。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響則更直接，父母的文化層次、教育理念和教育方式、家庭的文化氛圍等，直接影響著學(xué)生的思想和言行。因此，語(yǔ)文教師更要考慮周全、精心備課，多創(chuàng)設(shè)親子互動(dòng)、溝通的活動(dòng)，并在課程重構(gòu)中更多地關(guān)注學(xué)生的心理變化，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、課程重構(gòu)受學(xué)生需求的影響

教育最本質(zhì)的目的是培養(yǎng)人，是解決“人”的問(wèn)題。教師的課程重構(gòu)要圍繞學(xué)生進(jìn)行，一切教學(xué)內(nèi)容要落實(shí)到學(xué)生身上，學(xué)生的需求是教師課程重構(gòu)的核心因素。教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生是有差異的，家庭背景、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好等都不相同，每個(gè)階段的學(xué)生特征也不同，這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須分析學(xué)生、了解學(xué)生，從學(xué)情出發(fā)來(lái)重構(gòu)課程。

五、課程重構(gòu)受語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)的影響

語(yǔ)文教師自身的認(rèn)知和素養(yǎng)是課程重構(gòu)的重要因素，“教師即課程”。教師是課程的動(dòng)態(tài)建構(gòu)者、課程重構(gòu)的生成者，語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的提升與教師自身的價(jià)值觀、對(duì)工作的態(tài)度與追求密切相關(guān)。其中，讀書和寫作是提升教師自身素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

總之，語(yǔ)文課程重構(gòu)的根本意義在于提升語(yǔ)文教師的專業(yè)性。語(yǔ)文教師要在專業(yè)素養(yǎng)的引領(lǐng)下，在實(shí)踐探索和不斷的學(xué)習(xí)反思中發(fā)展校本化課程，在不斷的開放性、組合性、反思性的課程重構(gòu)過(guò)程中，提升專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素及其養(yǎng)成研究”的部分成果，課題編號(hào)：JKGHYB-0507）

（責(zé) 編 帕 拉）