郭玉璞

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常用的策略，它是學(xué)生認(rèn)知的橋梁，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑。然而，一些教師在情境教學(xué)中存在著缺乏真實(shí)性、過分依賴課件、過于追求形式化等問題。

基于以上現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境就是構(gòu)建課程知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)、情感對(duì)接的過程，創(chuàng)設(shè)情境要基于生活、注重學(xué)生認(rèn)知、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)成為學(xué)生思維發(fā)生處、知識(shí)形成處、能力成長(zhǎng)處。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。農(nóng)村小學(xué)課堂上雖沒有精美的教具，但也有豐富的教學(xué)資源。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》時(shí)，我安排學(xué)生到附近超市購(gòu)物，把購(gòu)物小票帶到課堂，向同伴介紹自己購(gòu)買的商品，同時(shí)提出問題，請(qǐng)大家一起幫助解決。一張小小的購(gòu)物票，為教學(xué)賦予了生活氣息，使計(jì)算教學(xué)變得鮮活起來。因此，實(shí)際生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好情境，它有助于學(xué)生形成從生活中學(xué)習(xí)、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是生發(fā)新知識(shí)、新思想、新方法的種子。沒有問題，就難以誘發(fā)和激發(fā)求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，學(xué)習(xí)也只能停留在表面上。例如，在復(fù)習(xí)《平面圖形的面積》時(shí)，我問學(xué)生：“一根40米的繩子，圍成一個(gè)怎樣的長(zhǎng)方形，可以圈的羊最多？”接著又問：“要想圈的羊更多些，還可以怎樣圍？”“要想圈的羊再多些，又可以怎樣圍？”就這樣一直追問下去，在解決問題的過程中，學(xué)生知道了“周長(zhǎng)相等時(shí)，圓的面積最大”這一知識(shí)點(diǎn)?？梢姡プr(shí)機(jī)的追問，是開啟學(xué)生深入思考的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生潛能的基石。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境

最直觀的教學(xué)莫過于實(shí)物演示，它體現(xiàn)出教學(xué)中的直觀性原則。教學(xué)中的實(shí)物主要指模型、標(biāo)本、教具等直觀形象的東西。對(duì)于抽象的教學(xué)理論，教師通過實(shí)物演示，可以使學(xué)生一目了然，激活學(xué)生的形象思維，收到事半功倍的教學(xué)效果。教師還可以讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、滾一滾、拼一拼、分一分等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境

創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索新知。如在教學(xué)《等量代換》時(shí)，筆者講了《曹沖稱象》的故事，向?qū)W生展示了等量代換的數(shù)學(xué)思想就蘊(yùn)含在生活之中，整體可以分成若干個(gè)小部分，若干個(gè)小部分之和就等于這個(gè)整體。學(xué)生在聽故事的過程中，自然而然感悟數(shù)學(xué)思想，體會(huì)數(shù)學(xué)方法。

五、創(chuàng)設(shè)辯論情境

小學(xué)生大都喜歡爭(zhēng)論，好勝心強(qiáng)，課堂上的辯論，可以把學(xué)生情緒推向高潮，主動(dòng)進(jìn)入角色，優(yōu)化教學(xué)效果。在教學(xué)《比的意義》時(shí)，筆者讓學(xué)生辯論比的后項(xiàng)可否是0。正方認(rèn)為比的后項(xiàng)不能是0，因?yàn)楸鹊暮箜?xiàng)相當(dāng)于除數(shù)，除數(shù)不能為0。反方認(rèn)為可以為0，在比賽中得分可以就有4∶0。你一言，我一語，同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，在辯論和比較中，獲取了新知。

總之，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（責(zé) 編 帕 拉）