徐智紅

前幾日，我們一年級的幾位數(shù)學(xué)老師聽趙圓麗老師上公開課，巧妙的教學(xué)設(shè)計不僅吸引了孩子們，也吸引了聽課者的注意力。課堂進(jìn)展非常順利，而且出彩，我暗暗佩服趙老師年紀(jì)雖輕卻“功力”深厚。

誰知意外發(fā)生了！

練習(xí)環(huán)節(jié)，趙老師示意后排的一名男生回答問題，卻錯叫成了別人的名字，那名男生就坐著不動。我坐在他旁邊，就提示他：“老師叫你呢！”可他說：“我不叫XXX?！彼J(rèn)真可愛的樣子讓我們幾個聽課者都忍不住笑了。趙老師此時也意識到了怎么回事，就走到他旁邊，重新叫了他的名字。他這才大方地站起來，聲音響亮地回答了問題。

趙老師對于這件事的處理，讓我想起一個故事：一天，有人找到一位會移山大法的大師，央其當(dāng)眾表演。大師在一座山的對面坐了一會兒，就起身跑到山的另一面，然后對大家說“表演完畢”。眾人大惑不解。大師說道：“這世上根本就沒有移山大法，唯一能夠移山的方法就是——山不過來，我就過去?！?/p>

作為教育工作者，我們在工作中很多時候都喜歡修煉“移山大法”。通常都是滿懷期待轟轟烈烈開場，最后卻不得不失望收場。如果我們改變了對待學(xué)生的方式和態(tài)度，就能收到意想不到的效果。

我班有一個曾令我特別頭疼的女生，現(xiàn)在她卻經(jīng)常帶給我驚喜。她的轉(zhuǎn)變就源自我對待她態(tài)度的轉(zhuǎn)變。剛接手這班學(xué)生時，除了這名女生的家長，其他家長都應(yīng)邀早早進(jìn)入班級微信群，并且都能夠按照要求，指導(dǎo)孩子高質(zhì)量完成家庭作業(yè)。而這名女生膽小靦腆，上課總喜歡低著頭在下面玩，不專心聽課，家庭作業(yè)也無人監(jiān)管，我批評她多次毫無效果。我迫切想和她的家長談?wù)?，幾番邀請，家長卻始終不露面。

在又一次沒有完成作業(yè)后，我有點(diǎn)惱了，便留下她補(bǔ)作業(yè)，終于見到了來找她的奶奶。原來，她是個非?？蓱z的孩子。爸爸一直在外打工，媽媽長年照顧生病的外婆，她只好跟隨奶奶生活，而奶奶還要照顧一個癱瘓的家人而無暇管她。

我先前滿腔的不快被深深的同情而取代，我決定盡力來幫助她。我和她商量，每天放學(xué)后在學(xué)校完成作業(yè)再回家，她同意了。還記得她第一次給我背誦“8的分與合”，聲音小得需要我側(cè)著耳朵聽。那次我沒有批評她，反而表揚(yáng)了她，并獎勵她一張“星星卡”。第二天她又來背誦時，聲音明顯響亮了一些。我除了表揚(yáng)她，還獎了酸奶給她喝，她特別開心！第三天我特意在班上表揚(yáng)了她的進(jìn)步……就這樣，一個星期不到，多愁的小臉變成了如花的笑靨，“愛開小差”變成了“專心聽講”，“小磨蹭”變成了“小飛俠”，課堂上只要她做完作業(yè)就會主動拿給我看……

很多時候，教師改變學(xué)生是事倍功半，改變自己是事半功倍。一味要求學(xué)生倒不如更多的反躬自問，及時改變自己的態(tài)度，你會發(fā)現(xiàn)自己獲得了快樂，事情也得到了解決！