摘 要：實現(xiàn)初中數學的信息化教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，幫助學生快速掌握教學中的重難點，培養(yǎng)學生的抽象思維能力、自主學習能力、創(chuàng)新實踐能力等。因此在今后的教學中，就需要教師將其高效靈活的運用在教學工作中，來提高學生的綜合能力，提高課堂教學效率與質量。

關鍵詞：互聯(lián)網+時代;初中數學;信息化教學

由于傳統(tǒng)的教學模式存在著很多問題，急需要進行改革與創(chuàng)新。因此一種全新的教學模式出現(xiàn)，對于教學改革發(fā)揮著巨大的積極作用。信息化技術作為時代的產物之一，將其應用在教學領域中，是時代發(fā)展的必然趨勢，更是新課改的必然要求。

1 互聯(lián)網+時代初中數學信息化教學的利與弊

1）有利因素分析。在互聯(lián)網+時代下，初中數學信息化教學的利主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有利于調動學生的學習積極性。數學的知識相對枯燥、抽象、復雜與繁瑣，而數學又具有著很強的應用性，因此就要轉變傳統(tǒng)的教學模式，進行改革創(chuàng)新。在互聯(lián)網+時代下，實現(xiàn)初中數學的信息化教學，可以將知識通過圖片、聲樂、文字、視頻等形式呈現(xiàn)出來，促使數學學習更加簡單、系統(tǒng)、直觀、趣味，能夠刺激學生的所有感官，調動學生的學習欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生獲得成功的喜悅，提高學生的學習積極性。信息技術還能夠將數學教學與實際生活緊密結合起來，讓學生從身邊的熟悉事物出發(fā)，降低學習難度，減輕學習壓力，喚起學生的學習欲望。第二，突破教學中的重難點。數學的概念知識相對抽象，解題過程比較復雜繁瑣，對于學生來講存在著很大的難度。然后通過信息技術，可以將數學概念與解題過程變得直觀、趣味、具體，還可以通過動態(tài)演示過程，讓學生了解數學概念、公式、定理的形成過程，加強自身的體驗與認知[1]。教師還可以根據學生的表現(xiàn)情況，進行教學進度與計劃的調整，將教學中的重難點知識呈現(xiàn)在學生面前，將教學目標細化，促使不同學生都能夠獲得提升。第三，發(fā)散學生的思維。對于初中階段的圖形與空間知識，需要學生有著很強的空間想象能力與抽象理解能力。因此通過信息技術的呈現(xiàn)，可以幫助學生觀察到三維立體圖形，有效調動學生的學習積極性，將圖形與空間知識轉換為平面、形象的內容，活躍課堂氛圍，發(fā)散學生思維。

2）有弊因素分析。初中數學信息化教學的弊主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，忽視教與學的整體性。將信息技術應用到初中數學教學中，很多教師都會過于依賴信息技術的應用。在課堂教學前，為學生搜集大量的教學資源或者下載教學課件，在課堂上將其展現(xiàn)在學生面前。整個教學活動只局限在課前導入與教學結果上，忽視了教學過程的呈現(xiàn)。也沒有根據學生的個性特點與學習需求，來做好引導與調整工作，導致學生的自主學習能力、問題分析能力嚴重不足。第二，對于教師的教學能力提出了很高的要求。信息技術屬于一項新型技術，要求教師有熟練的操作與應用能力，才能充分發(fā)揮其價值與優(yōu)

勢[2]。然而現(xiàn)階段的很多數學教師其思想觀念過于陳舊，學習意識與能力低下，無法主動參與到信息技術的學習中，來提高自身的信息技術操作能力。很多教師將信息技術當做單純的多媒體教學技術、電子白板等，對其依賴性較高，摒棄了傳統(tǒng)的教學方式，還加大了自身的工作量，無法取得高效的成績。第三，對學校教學軟件與硬件設備提出了很高的要求。信息技術與初中數學教學活動的融合，需要學校給予設備、資金等方面的支持，才能為學生營造一個良好的學習環(huán)境，提供豐富的教學資源，展現(xiàn)高效的教學設備等。然而受到學校經濟條件的制約，導致教學軟件與硬件設備的配置存在缺陷。致使信息技術沒有成為師生之間的交流互動工具，沒有充分發(fā)揮自身的教學作用。

2 互聯(lián)網+時代下初中數學信息化教學策略

1）借助微課資源?；ヂ?lián)網信息技術是時代發(fā)展的產物之一，隨著其廣泛應用與高速發(fā)展，也相繼出現(xiàn)了大數據技術、物聯(lián)網技術、云計算技術等，促使著互聯(lián)網+時代的出現(xiàn)。在此背景下，教學工作也需要借助信息化技術，加快改革步伐，提高我國教育質量，為社會與國家培養(yǎng)更多的優(yōu)質人才。微課作為互聯(lián)網+時代的產物之一，將其應用在初中數學教學中，也有著非常大的價值與作用。首先，教師根據學生的個性特點與學習需求，結合教材內容，借助互聯(lián)網搜集更多的教學資源與信息，將其制作成微課資源或視頻。整個微課資源或視頻包括教學流程、教學目標、教學重難點、課后習題等等，能夠將數學知識以圖片、視頻、文字、聲樂、動態(tài)演示圖的形式呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力，方便學生的學習。其次，在課堂教學前，教師可以讓學生通過微課資源或視頻的觀看，進行新課的預習，圈畫出自身存在的疑惑與困難，增強自身的認知。在課堂教學時，教師讓學生通過微課資源或視頻的觀看，對其形成一個初步的了解，然后與同學展開溝通交流，解決自身疑惑。在教學結束后，再次通過觀看，幫助學生加深印象與理解，構建完整的知識結構，提高自身的自主學習能力。最后，教師在根據學生的學習情況，進行教學計劃、教學進度、教學流程的調整，并且做好指導與引導工作，與學生展開深入的溝通交流，活躍課堂氛圍。

例如教師在教授《二元一次方程組》時，教師就可以為學生通過微課資源或視頻的制作，引導學生展開學習。其中教學目標為：會設兩個未知數后用方程表示等量關系列二元一次方程以及方程組;理解二元一次方程與方程組的概念等。教學重難點為把一元向二元的轉化，設兩個未知數，結合實際問題進行分析與解決等等。

2）借助多媒體設備。多媒體設備，也是互聯(lián)網+時代的產物之一，已經廣泛的應用在人們的生活、工作與學習中，取得了非常大的成就。將多媒體設備運用在初中數學教學中，就可以將抽象、復雜、繁瑣的數學知識，轉化為直觀、趣味、形象的內容，通過圖片等趣味多元形式呈現(xiàn)出來。調動學生的全身感官，拓寬學生的知識面，讓數學學習更加趣味與簡單，提高了學習效率[3]。教師可以借助多媒體設備，來滿足不同學生的學習需求，為學生營造一個良好的課堂氛圍，帶領學生走向成功。

例如教師在教授《全等三角形》時，教師可以借助多媒體設備設計這樣的教學活動。如：小林在打籃球的過程中，不小心將一塊三角形的鏡子打碎了。小林要想找玻璃店鋪的老板重新買一塊鏡子，那么應該如何做呢？接下來利用多媒體設備為學生呈現(xiàn)這面鏡子，讓學生之間展開思考交流，回答問題。

3）借助教學平臺。在初中數學教學中，教師還可以通過教學平臺的搭建，讓學生全面參與到數學教學活動中。教師可以將數學資料以APP、二維碼、交流群的形式分享給學生，讓學生根據自身的需求，隨時隨地展開觀看與學習，提高自身的自主學習能力。在學習過程中，教師還可以了解學生的學習情況、課前預習情況與課后作業(yè)完成情況，鼓勵學生積極留言，與同學、教師展開交流討論，解決自身疑惑，提高自身的學習效率。此外，教師還可以讓學生共同參與到教學活動的設計、課后習題的設置、教學評價的考核中，實現(xiàn)師生共同提升，提高學生的學習積極性。

3 結語

綜上所述，將信息技術運用到初中數學教學中，在帶來了很多便利的同時，也帶來了很多問題。因此在今后的教學中，就需要教師不斷提高自身的教學能力，通過借助微課資源、多媒體設備、教學平臺等方式，充分發(fā)揮其價值與優(yōu)勢，提高課堂教學效率與質量。

參考文獻

[1]陶明偉.探究互聯(lián)網+時代初中數學信息化教學的利弊[J].數字化用戶，2019，25（13）：296.

[2]周鈺杰，孫霞.探究互聯(lián)網+時代初中數學信息化教學的利弊[J].中國教育技術裝備，2018，（15）：111-113.

[3]包佳.探究新時代下的初中數學信息化教學方案[J].中外交流，2019，（11）：242-243.

作者簡介

張延發(fā)，男，漢族，大學本科畢業(yè)，數學與信息技術融合。