趙艷紅

摘 要：作文是老生常談的話題。學(xué)生認(rèn)為作文難，難在無話可寫;教師認(rèn)為作文難，難在不從下手。作文是學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該樹立正確的兒童觀，深入探析影響學(xué)生作文難的問題，科學(xué)、正確的運(yùn)用作文策略，來創(chuàng)新作文教學(xué)，讓學(xué)生從寫作中獲得樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;兒童觀;創(chuàng)新策略

寫作文是學(xué)生語言綜合知識的“輸出”，也是考查學(xué)生觀察力、言語實(shí)踐力的重要途徑。當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)并不樂觀。學(xué)生寫作內(nèi)容主次邏輯不清晰，寫作缺乏真情實(shí)感，寫作素材單一，作文教學(xué)評價(jià)不規(guī)范等問題突出。聚焦這些問題，與教師的作文觀有較大關(guān)系。小學(xué)生年齡小，對寫作對象缺乏應(yīng)有的全面認(rèn)識。教師在推進(jìn)作文教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該立足學(xué)生實(shí)際，樹立正確的兒童觀，以兒童的視角來把握選題，給予學(xué)生合理、有效的指導(dǎo)。

1 教師要端正兒童觀，讓作文指導(dǎo)順應(yīng)學(xué)情

教師在推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)中，要確立以生為本理念。在小學(xué)作文指導(dǎo)時(shí)，教師首先要認(rèn)識到兒童意識，要確立兒童觀，從兒童的視角、立場來觀察學(xué)生作文，指導(dǎo)學(xué)生作文。教育家陳鶴琴強(qiáng)調(diào)“24小時(shí)”觀察兒童，通過對兒童的細(xì)致觀察，了解兒童的動(dòng)作、語言、情緒、學(xué)習(xí)、美感等內(nèi)容，為深刻認(rèn)識兒童奠定基礎(chǔ)。同樣，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師也要觀察學(xué)生，對學(xué)生校內(nèi)生活、校外體驗(yàn)進(jìn)行觀察，來優(yōu)化作文指導(dǎo)策略。文學(xué)家冰心，帶著對兒童的熱愛，通過對兒童的指向性觀察，成就了很多兒童文學(xué)作品。如《離家的一年》、《小桔燈》、《陶奇的暑期日記》等等，都向我們展示了性格迥異的兒童形象。在詩歌里，《我的秘密》、《雨后》等等，也都將童年的趣事進(jìn)行了生動(dòng)講述。在《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》里，字里行間都洋溢著冰心對兒童的愛?？梢?，教師在作文教學(xué)實(shí)踐中，要走進(jìn)兒童，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的生活、情感和體驗(yàn)，設(shè)置順應(yīng)學(xué)情的作文主題、作文要求，引領(lǐng)學(xué)生去觀察生活，表達(dá)生活。南京師范大學(xué)劉曉東博士提出：“向童年致敬，向兒童學(xué)習(xí)”的教育觀，他建議教師要將自己轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟和?，從兒童視角來展開學(xué)生教學(xué)，抓住兒童的注意力。與兒童對話，就是要教師能夠以多維的思維互動(dòng)模式，與學(xué)生展開交流，設(shè)身處地從學(xué)生立場來想問題，解決問題，讓自己成為學(xué)生的朋友。教師只有與兒童進(jìn)行真正對話，教師只有與兒童展開平等交流，才能贏得兒童的認(rèn)可，才能推進(jìn)作文指導(dǎo)全面展開。陶行知也提出“解放兒童”教育觀，我們要尊重兒童的成長規(guī)律，以兒童視角來展開作文教學(xué)，順應(yīng)學(xué)情，有的放矢，讓作文課成為學(xué)生喜愛的課堂。

2 梳理學(xué)生作文困惑，把握寫作指導(dǎo)重點(diǎn)

小學(xué)生作文中，困惑主要表現(xiàn)在：一是目標(biāo)模糊，寫作內(nèi)容缺乏邏輯性。作文課堂，教師為學(xué)生預(yù)留充足的寫作時(shí)間，但學(xué)生卻無法有效利用，不知道寫什么，對寫作主題視野無法打開，感到束手無策。學(xué)生對寫作目標(biāo)不理解，或者理解不透徹，使得寫作思路一塌糊涂，自然就缺失了言語邏輯性。如寫作主題“我的書包”，教師在寫之前，讀了相似的范文，然后講解幾點(diǎn)寫作技巧和要求。之后交由學(xué)生自己去創(chuàng)作。很顯然，題目設(shè)定未能兼顧學(xué)生的自身體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生寫作趣味淡然。二是學(xué)生寫作缺乏真情實(shí)感。小學(xué)作文，要關(guān)注兒童的思想、情感，要引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，從寫作中表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感。但在很多時(shí)候，學(xué)生作文多為模仿范文寫作，而發(fā)自肺腑的語言很少。小學(xué)生語言詞匯量積累的少，對自我情感的表達(dá)有限。如果作文主題過于刻板，反而束縛了學(xué)生寫作思維。如“我最愛的人”寫作主題，很多學(xué)生從范文理解入手，編故事、借鑒情節(jié)，根本未聯(lián)系實(shí)際生活，更難以做到真切表達(dá)。三是學(xué)生習(xí)作素材單一，缺乏想象力。小學(xué)階段是閱讀的啟蒙期，也是讀寫結(jié)合的關(guān)鍵期。在平時(shí)，要關(guān)注學(xué)生閱讀，積累學(xué)生閱讀量，開發(fā)學(xué)生想象力。但很多時(shí)候，小學(xué)閱讀停留于嘴上，很難有效落實(shí)。如此以來，學(xué)生對作為就無法產(chǎn)生寫作熱情，自然缺乏新意。四是教學(xué)的評價(jià)不到位，主觀性太強(qiáng)。作文教學(xué)離不開評價(jià)，在小學(xué)作文評價(jià)中，教師的評價(jià)又多陷入主觀窠臼。小學(xué)生掌握的語言、詞匯量有限，對言語組織、邏輯關(guān)系、寫作探究缺乏深刻性，教師在評價(jià)時(shí)，要給予合理的鼓勵(lì)，對寫作中的不足要進(jìn)行矯正，要增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

3 注重寫作策略指導(dǎo)，做到有的放矢

小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)鍵在于寫作策略的科學(xué)指導(dǎo)。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生作文實(shí)際，在策略選擇上著重從以下幾點(diǎn)入手。一是把握寫作主題，做到提綱挈領(lǐng)。小學(xué)生寫作文，往往是寫著寫著就偏離了主題。教師在作文課上，要明確寫作主題意識。對于確定主題的作文要求，學(xué)生要圍繞主題羅列寫作框架，把握提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生的思路清晰起來。然后，對照提綱，進(jìn)行細(xì)節(jié)內(nèi)容的豐富和填充。如在主題“淘氣的弟弟”寫作指導(dǎo)時(shí)，我們要讓學(xué)生思考一個(gè)問題，生活中弟弟為什么要淘氣？都有哪些淘氣的例子？讓學(xué)生分別將這些實(shí)例羅列出來，然后再進(jìn)行詳細(xì)的講解，確保寫作內(nèi)容與主題相對應(yīng)。二是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫草稿的習(xí)慣。小學(xué)生作文不是一蹴而就的，作文在寫的過程中，思維與情感也會(huì)發(fā)生變化。因此，教師結(jié)合寫作要求，可以讓學(xué)生先做好寫作準(zhǔn)備，整理自己的寫作思路。接著，圍繞寫作思路展開講述。在寫好作文后，要對作文進(jìn)行二次、三次修改，讀一讀哪些句子有無不通順的地方，查一查哪些字詞用的不恰當(dāng)，有無錯(cuò)別字等等。通過對初稿的修改、完善，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的打草稿習(xí)慣。三是明確作文修改清單，讓學(xué)生自主修改。作文修改清單是提高作文水平的重要條件，在小學(xué)生作文指導(dǎo)中，借助于修改清單，讓學(xué)生對照作文內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)節(jié)校正。哪些地方要具體寫，哪些地方要略寫等等，來提升學(xué)生的作文寫作技巧。四是強(qiáng)調(diào)學(xué)生換位思考。在小學(xué)生作文中，因思維相對單一，對問題的表述、寫作的視角，都藉由自我出發(fā)?？此埔粴夂浅傻奈恼?，但其中很多語言句子的表述存在語法邏輯錯(cuò)誤。教師在作文指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生明白換位思考，要從寫作的角度，讓學(xué)生認(rèn)識“作者”與“讀者”的關(guān)系。教師要讓學(xué)生理解什么是換位思考，告訴學(xué)生如何在遣詞造句中融入自己的真情實(shí)感，如何讓讀者從文章中獲得真切的感受。五是加強(qiáng)作文練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生寫作素材。作文課并非單純的寫，更要思考。在作文指導(dǎo)時(shí)，教師要通過寫作準(zhǔn)備，讓學(xué)生把握提綱挈領(lǐng)的重要性?？梢酝ㄟ^小組討論方式，讓學(xué)生梳理寫作思路。在正式寫作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對初稿進(jìn)行修改、自我評價(jià);引入修改清單，來規(guī)范學(xué)生用語，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

4 結(jié)語

小學(xué)生作文教學(xué)，要貼近學(xué)生的生活，要樹立兒童觀，激活學(xué)生寫作興趣。在寫作課堂上，可以融入直觀、生動(dòng)、多樣的多媒體，對寫作主題進(jìn)行展示和強(qiáng)調(diào)，來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。在學(xué)生情感激活上，要鼓勵(lì)學(xué)生以生活化表達(dá)為方式，從生活體驗(yàn)中來選取素材。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受山川河流自然風(fēng)光;走進(jìn)閱讀，捕捉心靈的感動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多參與生活實(shí)踐活動(dòng)，如文體活動(dòng)，動(dòng)手體驗(yàn)等。讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐中豐富寫作素材，加深認(rèn)知印象。

參考文獻(xiàn)

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