摘 要：口語交際是人類運(yùn)用語言進(jìn)行口頭交流的最基本的能力，也是現(xiàn)代信息社會每個成員不可缺少的基本素養(yǎng)。我國中學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)不僅是中學(xué)生自身建設(shè)的需要，也是適應(yīng)“三個面向”、中華民族偉大復(fù)興中國夢的需要。本文從當(dāng)代中學(xué)生語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，以中學(xué)生心理特征為基礎(chǔ)，進(jìn)而探討中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和途徑，研究中學(xué)生語文口語交際教學(xué)心理過程和訴除口語交際障礙的對策，其目的是從理性上增強(qiáng)對這一能力培養(yǎng)的認(rèn)識，更好地樹立教職員工培根鑄魂的思想，破除唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子等錯誤導(dǎo)向，營造健康的教育教學(xué)生態(tài)，增強(qiáng)其責(zé)任感、緊迫感、使命感。為民族復(fù)興大業(yè)，勇于擔(dān)當(dāng)，德智體全面發(fā)展的特色社會主義建設(shè)者和接班人。教師進(jìn)一步將口語交際教學(xué)工作做深入、做扎實，引導(dǎo)莘莘學(xué)子主動投入新時代追夢征程。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;口語交際;培養(yǎng);途徑;方法

1 目前中學(xué)生口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀分析

培養(yǎng)中學(xué)生口語交際教學(xué)能力。應(yīng)該說是現(xiàn)代語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它貫穿于整個語文教學(xué)課程的始終，重視和精心設(shè)計并上好這門課，對中學(xué)生消化口語教學(xué)理論，注重實踐，人格魅力塑造，消除“單執(zhí)”現(xiàn)象，提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)祖國建設(shè)需要，都具有十分重要意義。就日前一些普通中學(xué)教學(xué)而言。各地各校園的情況因受區(qū)城民族、經(jīng)濟(jì)條件等影響，呈現(xiàn)出如下狀況：

1.1 現(xiàn)狀

1.1 1 受應(yīng)試教育的影響，思想重視不夠

由于受傳統(tǒng)的教育教學(xué)的影響，有的僅僅完成字，詞語和作文等教學(xué)，有的重理輕文，一味追求升學(xué)率而忽視口語交際教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，相關(guān)課時的精心設(shè)計及統(tǒng)等安排，有的嚴(yán)重缺少課外相關(guān)活動的組織，沒有為學(xué)生營造鍛煉口語交際的空間，致使學(xué)生與學(xué)生、班與班、年級與年級、校與校、地區(qū)與地區(qū)之間出現(xiàn)很大差異，沒有把口語交際數(shù)學(xué)擺上重要議事日程，并很好的付諸于實踐、不能不說是一種缺陷，一些學(xué)生以高考分被錄入高校，沒有必要的口語交際與口才，面對新環(huán)境，呈現(xiàn)出與環(huán)境不相適應(yīng)的狀況。走上社會參加工作少言寡語，不受用人單位青睞者比比皆是。

1.1.2? 與中學(xué)生身心健康本身需要不相協(xié)調(diào)

青少年正是長身體，長知識增加才能的關(guān)鍵時期，在社會交往中，良好品德的培養(yǎng)都處在初級發(fā)展階段，因此，必須有一整套與他們身心健康的口語交際教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)相關(guān)資料表明：現(xiàn)代人參與社會活動，聽占45%、說占30%、讀占16%、寫占9%，當(dāng)前中學(xué)封閉教學(xué)者甚多，除了師生間的單調(diào)的對話，就是學(xué)生間普通的交流，除語文課上有少許的朗誦外，許多學(xué)校組織的活動少，通常為他們在閱讀寫作課上設(shè)立營造的口語交際訓(xùn)練情景活動甚少，致使他們受外在的影響和自身發(fā)展需要的缺失等因素，在與社會交往中，時不時出現(xiàn)一些違犯漢語交際常規(guī)的現(xiàn)象。

1.1.3? 與現(xiàn)代教育的人才觀不相吻合

從教材內(nèi)容上看卻也增加不少，細(xì)化很多，但從教學(xué)實踐上看，還缺少口語練習(xí)給定的時空，通常是趕教學(xué)進(jìn)程和任務(wù)，不在口語交際上花費(fèi)功夫，但從素質(zhì)教育發(fā)展的要求上講，還得給學(xué)生“減壓”，不能只管課程不注重實操練習(xí)。我們說開放的中國不是封閉式的搞建設(shè)、需要發(fā)達(dá)的信息知識的駕馭與運(yùn)用，也需要快節(jié)奏、高效率、廣泛意義上的口語交際活動，不然會直接影響著現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)。中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是適應(yīng)激烈競爭，能否擔(dān)起未來建設(shè)重任的一項重要定位。取決于當(dāng)下科學(xué)的把握。因此，要引起教育界足夠的重視。

1.2 理性特征

1.2.1? 傾聽

把握好說話人聲波刺激到本人聽覺感官，引起耳膜振動，再由聽覺神經(jīng)把這種振動信號傳達(dá)到大腦和應(yīng)中樞，組織細(xì)胞活動和聲調(diào)聲，把詞句刺激傳入大腦的顳聽覺區(qū)和額葉動覺區(qū)的綜合活動，即利用言語知覺，對句子聲音模式分析和結(jié)構(gòu)，以句子結(jié)構(gòu)線分析為階段?？煸?、敏銳感知。迅速準(zhǔn)確地捕捉要點，要邊譯碼邊加工，思維活動必須與說話人同步，及時理解說話人話語的含義，上下句信息交叉反復(fù)辯音、譯碼加工、記憶的過程。隨時篩選，加工。情緒的反饋，聽到表揚(yáng)、批評所作出的能力反映根據(jù)具體的語言環(huán)境、積極主動的進(jìn)行理解班次價和想象等心理特征。

1.2.2 表達(dá)與交流

是說話人在說話時機(jī)的促使下，用極簡縮的語言確定說話的大致內(nèi)容，根據(jù)說話的目的和情境盡快地調(diào)動、篩選、紐合大腦中存儲的各種相關(guān)信息，在很短的時間內(nèi)確定表達(dá)的內(nèi)容和形式，并將它們按照定邏輯順序和語言規(guī)范組織起來，形成比較完整的內(nèi)部語言的過程，通過有臨場，有聲特有色的表現(xiàn)出來，會涉及時間、地點、對象、語境等變化條件。根據(jù)現(xiàn)場需要和聽者反映及臨時增刪，調(diào)換說話的內(nèi)容，變換語氣等，兩人或三人面對面口語交際，按邏輯隨語流，為避免快速，從自己的記憶倉庫中搜尋篩選出準(zhǔn)確，生動、形象的詞語，按照現(xiàn)代漢語語法規(guī)范造成完整的句子，然后在瞬間清晰而流暢地富有感情地傳達(dá)出去的特征。體態(tài)語，指手勢、姿態(tài)，表情、動作的運(yùn)用，做表情達(dá)意的輔助手段，能使說話更形象，生動、表達(dá)效果，運(yùn)用語音（借助語言語速發(fā)音吐字，）表情達(dá)意

2 中學(xué)生口語交際教學(xué)的途徑和方法

2.1 基本要求

創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語文際情境，讓中學(xué)生在和諧民主科學(xué)輕松的氛圍中進(jìn)行口語交際，當(dāng)是我們在施教中研究的課題，也是我們培根鑄魂，抓好未來建設(shè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。在具體教學(xué)實踐中，要因地制宜，因需施教，具體抓好六個方面的工作：

1）在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，要切合親少年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和今后社會交際中共同熟悉而有趣的事物作為教學(xué)內(nèi)容兼顧口語交際能力的發(fā)展，著力培養(yǎng)日?？谡Z交際基本表述能力。

2）創(chuàng)建多種多樣口語交際情景，讓青少年在民主和諧的氛圍中模擬社會生活，無拘無束進(jìn)行口語交際，在參與活動中得到體驗，激發(fā)學(xué)生思維與口語表達(dá)能力。

3）開展雙向式或多項式互動交流，明確教學(xué)關(guān)系，互為對象，引導(dǎo)學(xué)生按角色練習(xí)，構(gòu)成人際關(guān)系，模擬生活進(jìn)行訓(xùn)練。

4）突出口語交際實操時速，盡可能提供機(jī)會讓每個學(xué)生都參與，通過多種形式的活動，大量的實踐歷煉來體味提高思維的敏捷性、邏輯性、深刻性、和語言表達(dá)的規(guī)范性、條理性、靈敏性，從中獲得真知，增強(qiáng)能力。

5）教師引導(dǎo)要切合實際，精當(dāng)。由于學(xué)生生活的圈子很窄小，經(jīng)歷不豐富，口語交際的內(nèi)容較單一，方式和語言形式都有限，因此，要指導(dǎo)學(xué)生勤于積累語言交際方面的材料，規(guī)范聽說習(xí)慣，交際方式，與態(tài)度，情感等，進(jìn)行精當(dāng)點撥使之受到正確訓(xùn)練。

6）利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，抓好朗讀、背誦、復(fù)述等，并提出問題和回答問題 。展開討論與交流等，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)情感，提高他們的思維能力與認(rèn)識能力，從而直接或間接地促進(jìn)口語交際能力的增進(jìn)。

2.2 途經(jīng)和方法

1）聽。指對學(xué)生進(jìn)行耐心專注地聆聽說話人話語的訓(xùn)練。在課內(nèi)、課前，課中培養(yǎng)學(xué)生注意力。上課時，一般可采取提問方式啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生體習(xí)的主動性和自覺性，有時可講一個與課文內(nèi)容有關(guān)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的興趣興奮起來，課堂上，隨時喚醒學(xué)生的注意力，保證課堂腦力勞動效率。在課外，訓(xùn)練鬧中求靜地鍛煉自己注意力的能力，指導(dǎo)學(xué)生到人多的鬧市讀書，以鍛煉他們的專注力、可以通過播放音樂或噪音干擾來鍛煉學(xué)生的專注力，使他們能夠控制自己的注意力，訓(xùn)練調(diào)整他們充分支配自己注意力的能力，讓說話人的話語不以聽話人意志為轉(zhuǎn)移，這就要求聽話人在聽話過程中要善于集中精力捕提那些最具信息價值的話語。

2）記。指把聽到的信息運(yùn)用文字符號迅速地記錄下來的技能訓(xùn)練，也是語言記憶力的訓(xùn)練。聽記的心理過程包括識記（識別和記住事物）、保持（鞏固已獲得的經(jīng)驗和知識）和再認(rèn)（再現(xiàn)過去的經(jīng)驗）這樣三個環(huán)節(jié)。聽記一般包括瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三種，在課內(nèi)老師可以讓學(xué)生先聽讀句子、語段，聽說新聞片斷，記錄原文，逐步過渡到聽讀整篇文章，在課外可以指導(dǎo)學(xué)生聽記報告、專題講座、討論。辯論等，把握主線重點，也可組織采訪人物事件等，聽說整個記錄要體現(xiàn)綱目、要點等至全文或追記等，教學(xué)要應(yīng)材施教，速度可由慢到快。

3）讀。誦讀對口語交際能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。誦讀是把訴之于視覺的書畫語言轉(zhuǎn)換為訴之于聽覺的有聲語言。說話是把無聲的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化成書面材料，可以拿它作憑借，相互轉(zhuǎn)換訓(xùn)練說話者表情達(dá)意的能力。另外還可進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，口頭作文，是在命題或提供材料以后，學(xué)生按照要求經(jīng)過短時間的構(gòu)思，用口頭語言連貫，完整地表達(dá)作文的訓(xùn)練方式。口頭作文，在訓(xùn)練口才的同時。對學(xué)生的感想，組織內(nèi)部語言。思維的條理化，語詞編碼能力用語言表情達(dá)意的能力等，都是很好的鍛煉，至予課外訓(xùn)練，可以靈活多樣，只要至身于豐富多彩的生活，學(xué)生的口語交際水平會直線上升。并且從中獲得真知卓見，其樂無窮。

4）寫。這里還指聽寫，把聽讀的材料逐字逐句準(zhǔn)確地記寫下來。或聽讀后按規(guī)定要求寫“感想”、評論”、“說明”、“簡介”、“提要”等。（1）聽寫的常用方式有記錄性聽寫。記憶性聽寫、辯聽析性聽寫、選擇性聽寫、聯(lián)系性聽寫、整理性聽寫和概括性聽寫等七種。由老師說。學(xué)生邊聽邊寫，用“寫”來檢驗聽的效果。這種練習(xí)。要求學(xué)生聽得準(zhǔn)確，寫得正確，有一定的速度。如果是聽寫句、段、篇，還要求隨文加標(biāo)點。（2）記憶性聽寫。先讓學(xué)生認(rèn)真反復(fù)地聽幾遍，再要求學(xué)生把聽到的內(nèi)容寫出來，最后讓學(xué)生交流自己是怎么記的。如果聽寫的內(nèi)容比較豐富。教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握聽寫的方法。它的步驟是：先讓學(xué)生聽第一遍，要求聽懂大意，有整體的認(rèn)識、再聽第二遍，邊聽邊想象：第三遍，強(qiáng)化記憶后，寫出這段話：第四遍，邊聽邊對照修改。（3）辯析性聽寫。教師聽寫的內(nèi)容里有意識地安排一些錯誤，訓(xùn)練學(xué)生聽辯能力。培養(yǎng)學(xué)生敏稅的語感。（4）選擇性聽寫。讓學(xué)生弄明白漢語的字詞有同音。近音、形近和同義等現(xiàn)象，不要混肴，這種訓(xùn)練有助于學(xué)生讀得準(zhǔn)，寫得準(zhǔn)。（5）聯(lián)想性聽寫。學(xué)生聽后，展開聯(lián)想，運(yùn)用擴(kuò)數(shù)思散思維完成教師布置的聽寫練習(xí)，這種訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練邊聽邊展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（6）整理性聽寫、內(nèi)容有：詞語聽寫、練習(xí)句子聽寫訓(xùn)練和段篇聽寫訓(xùn)練等，這種聽寫，要求學(xué)生善于分析，找出事物或現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系。獲得比較正確的認(rèn)識，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（7）概括性聽寫。內(nèi)容是：詞、句、 段和篇的訓(xùn)練。隨著學(xué)生概括能力的提高，進(jìn)一步訓(xùn)練在聽短文后直接概括內(nèi)容大意或中心思想。聽寫訓(xùn)練應(yīng)明確目的，突出重點。可以結(jié)合上述某些方法。在課外，可分成若干小組采訪一件事，回來后各自演講。相互學(xué)習(xí)，也可組織學(xué)生講故事、朗誦，排練節(jié)目、形式可靈活確定。主要有助于提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

5）說。說的訓(xùn)練是整個中學(xué)口語交際的核心，它包括室內(nèi)和室外多方面的練習(xí)，不歪曲原意，突出中心，語氣連貫，語速適當(dāng)，順暢復(fù)述有序的進(jìn)行練習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)實踐，進(jìn)精心組織授課內(nèi)容，每堂課3—5分鐘，組織一些饒有興趣的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)記憶，提高對話練習(xí)，興趣。對于過長的對話練習(xí)教師要指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記。搞清文脈記住關(guān)鍵詞，順暢表述。

2.3 室內(nèi)活動舉要

1）問答。這是教學(xué)中的一種常見的口語交際教學(xué)方法，它以聽的能力訓(xùn)練為主旨，需要按聽到的話又長至短 ，或由短到長改變順序，語氣進(jìn)行練習(xí)。（如果在課外，把參加報告會，演講，文藝演出都可以做為口語交際的機(jī)會來參與練習(xí)）。教師要及時給與評價指導(dǎo)。

2）復(fù)述。復(fù)述是通過視覺或聽覺把對課文的流水作業(yè)化理解儲存在腦中，然后轉(zhuǎn)化為口頭語言表達(dá)出來。復(fù)述的內(nèi)容是現(xiàn)成的，說話者可著力于內(nèi)部語言的組織和向有聲語的轉(zhuǎn)換。憑借原文來實現(xiàn)詞語編碼。因此，復(fù)述對豐富學(xué)生的語言。體會內(nèi)部語言的組織和語詞編碼，提高口語表達(dá)能力有很大作用。

3）討論。在理解課文的過程中。提出某種容易出現(xiàn)歧意的議題，引起爭辯。要求學(xué)生在短時間內(nèi)發(fā)表個人意見，是閱讀教學(xué)中討論最常用的方法之一?，F(xiàn)代教學(xué)重視信息的交流。通過討論、在相互交流切磋、相互砥礪之中，在信息的多向交流之中，更能有助于口語交際能力的提高。

4）辯。指對聽話材料或聽到的話語進(jìn)行思考，辯析，從而得出正確判斷的訓(xùn)練方法。在課內(nèi)方法有以下四種，一是辯音異。重在辯識講話中的章節(jié)、聲調(diào)、語調(diào)等有關(guān)聲音方面的一些言語的含義，讓學(xué)生答出相應(yīng)的詞或成語。教師用幾種不同的語調(diào)，聲音讀同一句或同一段文字讓學(xué)生選擇最合適的一種，并說明理由，二是異同，旨在指出聽話材料中的相同點和異同點，如讓學(xué)生聽讀兩篇題材相同，或主題相近，表現(xiàn)方法相同的文章，找出它們的異同點：讓學(xué)生參加討論會，辯論會、對話會，辯別發(fā)言人發(fā)言的共同點和分岐點、看判斷是否準(zhǔn)確等。三是辯正誤。用分析的態(tài)度，辨別出聽力材料中正確與錯誤之處，如聽讀有毛病的材科，讓學(xué)生指出其中問題和錯誤：參加討論辯論：讓學(xué)生分辯哪些觀點正確，哪些現(xiàn)點不正確，辯別同屬類型的材料，如讀的幾個材料按體裁、題材或?qū)懽鞣椒ǖ茸鞫喾N分類：讀一組詩，讓學(xué)生把唐代詩人的作品挑出來，讓學(xué)生聽讀”一段課文，邊聽邊記等，四是辯美丑。讓學(xué)生對聽力材料做出美學(xué)評論，讓學(xué)生聽讀一篇或幾篇作品，對思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的美丑，發(fā)表個人的感想或見解，聽辯訓(xùn)練是聽力訓(xùn)練中難度較大的一種，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，要從學(xué)生的知識水平和理解能力出發(fā)，合理安排，難易適度。（如果在課外一是參與有關(guān)問題的理性辯解，答辯、討論等，二是寫評論文章，鍛煉思維等）。

5）測。主要是指從聽到的推測沒有聽到的話語或言外之意的訓(xùn)練方法。在課內(nèi)，聽測訓(xùn)練的方式有以下三種。一是推測結(jié)果，即：根據(jù)已知材料，推測可能出現(xiàn)的結(jié)論點或結(jié)局。聽一個故事的前半截，讓學(xué)生根據(jù)已知材料的脈路，作合理想象，寫出故事的后半部。二是推測意圖。根據(jù)說話的內(nèi)容和說話人的表情，語氣推斷他講話的意圖。三是推測人物。根據(jù)說話的內(nèi)容。用語特點和說話時的神態(tài)。動作等，推斷說話人的職業(yè)、身份、年齡性格及愛好等。這樣做。有利于更深刻地理解話語的含義和說話的意團(tuán)，增加對人物的了解，并發(fā)展觀察力、想象力和邏輯推理能力。（如果在課外，可針對某一聽到或見到的問題，分析現(xiàn)狀成因及發(fā)展趨向，找出內(nèi)在聯(lián)系，推出結(jié)果，驗證自己的推斷。）反復(fù)練習(xí)會提高自己的聽測能力。

6）評。指根據(jù)聽到的材料，從內(nèi)容或者從說、讀，寫的技巧方面發(fā)表評論的技能訓(xùn)練，可就一篇文章，中心思想，人物形象、事件情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)語言表達(dá)等進(jìn)行評論。任何人講話都有一定的目的，或申明自己的觀點?；虮砻髯约旱膽B(tài)度，或在口語中寄寓自己的思想感情。對話時，就依據(jù)場合、對象、情景異同以及說話人語氣語調(diào)的變化品評出對方言談中的感情色彩。針對說話人來說，由于發(fā)音器官生理差別和發(fā)音方法不同，以及個人文化素養(yǎng)不同和表達(dá)能力上的差異，因而說話的風(fēng)格和特點也就有所不同。這就需要聽話人具有識趣、體味。審美、察非等品評力。在課內(nèi)，一般由老師或課代表舉出事情的現(xiàn)象。然后進(jìn)行評論，按照現(xiàn)成答案看評述達(dá)到的程度，舉例標(biāo)準(zhǔn)有多少差距。一是判斷正誤真?zhèn)?，及時糾正說話人語音。語意等進(jìn)行評價判斷，分析其觀點的正確與否，鑒別其內(nèi)容的真假。聽出其說話的本意和弦外之音，從而決定聽話人自己所應(yīng)持的態(tài)度和應(yīng)作的反映。二是評論高下優(yōu)劣，即對說話人的說話特點。表現(xiàn)手法。說話藝術(shù)進(jìn)行品評體味，從而決定聽話人是否吸收甚至仿效。（如果在課外，不受時間限制，由教師指導(dǎo)涉獵，廣泛的事情進(jìn)行綜合聽評活動，增強(qiáng)聽評能力）。

7）賞。指引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)收聽標(biāo)準(zhǔn)的作品朗讀錄音，體味作品的語言美、音質(zhì)的美、風(fēng)格美，從而培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練方法。在課內(nèi)，聽賞訓(xùn)練的主要方式有以下三種。一是分步式，即：先指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品，再啟發(fā)他們展開想象，接著播放朗讀錄音，聽后談自己的感受。如此分步進(jìn)行，逐步提高要求，減緩訓(xùn)練難度。二是結(jié)合式，即：在閱讀總結(jié)和播放作品的配樂錄音、又結(jié)合演示投影片發(fā)展現(xiàn)代品的具體景象，使學(xué)生既能加深對作品的理解，又能陶冶性情，受到美的教育。三是補(bǔ)充，即：在閱讀總環(huán)節(jié)中，可以重新演示投影片，再現(xiàn)作品內(nèi)容需要的具體情景。同時播放與作品有關(guān)的樂曲，朗讀，以補(bǔ)無作品的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想，（如果在課外，可以是選聽音樂節(jié)目等來增加聽賞力）。

2.4 室外活動舉要

1）講故事。這是學(xué)生喜周樂見的說話訓(xùn)練方式，故事的來源可以是文學(xué)作品。影視戲劇所見所聞等，內(nèi)容要求：思想健康，傾向積極，趣味性較濃，藝術(shù)性較高。（如果在課內(nèi)，針對教學(xué)涉及課程的需要，組織進(jìn)行復(fù)述，辯解講述）。在課外，可以廣泛聽講，增加綜合述事能力。

2）口頭報告。這是圍繞某個問題、某件事情、某項活動的前因后果，向聽眾作比較完整的口頭介紹的口語訓(xùn)練方式。（如果在課內(nèi)，主要是組織如讀書報告，實驗報告。參觀活動報告等。報告前要求學(xué)生選取力所能及的題目，充分準(zhǔn)備和提煉材料，寫好報告提綱）。在課外，可以參加經(jīng)驗交流，介紹他人事跡，自己的致學(xué)經(jīng)驗，成長經(jīng)歷等。

3）演講。這是在公開場合面對較多的聽眾，針對某一問題或某一事件發(fā)表見解，闡明道理、進(jìn)行宣傳鼓動的說話形式。（如果在課內(nèi)，進(jìn)行這種訓(xùn)練，要指導(dǎo)學(xué)生，善于運(yùn)用語音技巧。要讓每個聽眾都能聽清楚：善于調(diào)整語速和運(yùn)用停頓，制造氣氛，突出重要內(nèi)容;善于配合表情、神態(tài)和適當(dāng)?shù)膭幼?，增進(jìn)表達(dá)的感情色彩，內(nèi)容上要求觀點新穎，選材精當(dāng)，構(gòu)思精巧，語言精彩）。在課外，可以合作組織一些主題演講，參與一些有益的演藝活動來鍛煉學(xué)生的演講能力。

4）辯論。這是圍繞同一問題，雙方形成對立觀點而組織進(jìn)行爭論，是一種層次高，難度大的說話訓(xùn)練方式。（如果在課內(nèi)，對課文辯論要求學(xué)生認(rèn)真研究所辯主題，教師應(yīng)從組織準(zhǔn)備、辯論執(zhí)行和注意事項等方面給于具體指導(dǎo)、并且介紹提供有關(guān)的學(xué)習(xí)參考資料）。在課外，同聽眾結(jié)合，涉及相關(guān)文件，理性辯解達(dá)到辯論能力的提高。

5）演講本劇。這是一種既能增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語言表達(dá)的活動方式。（如果在課內(nèi)，這種訓(xùn)練方式既能有效訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)性語言的藝術(shù)技巧，又能加深對課文內(nèi)容的理解。還可選編劇本或者改編某些課文，讓學(xué)生分角色誦讀，體會劇中人物的個性和情節(jié)的矛盾沖突，從課文內(nèi)容的理解，到訓(xùn)練的適當(dāng)?shù)幕b，動作，表情把握，進(jìn)行訓(xùn)練）。在課外， 組織編演本劇，一般是場次越多，經(jīng)驗也就越多，能力從中而獲得。

6）談話。這是人們最實用的交際方式之一。談話是指說與聽在共同創(chuàng)設(shè)的語言情境中相互應(yīng)答的活動形式。其主要特點是信息雙向交流或多向交流，話題靈活，語句松散等。（如果在課內(nèi)，一般受時間限制較多，教師結(jié)合教學(xué)當(dāng)適量講解練習(xí)便可）。在課外，主要從談話訓(xùn)練，應(yīng)從以下六個方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是與人談話要講究態(tài)度。要講禮貌，專注，誠懇。二是選擇靈活。三是語句松散等。要選擇好開頭，如一見如故、攀親認(rèn)友、揚(yáng)長避短等。尋找話題。如適合當(dāng)時情境、有價值的、雙方感興趣的話題等。四是轉(zhuǎn)換話題，雙方感興趣的話題要自然。方法有：一個話題談完了，沉默片刻，再提出新話題;用過渡性語言，從舊話題轉(zhuǎn)到新話題，直接說“我們轉(zhuǎn)個話題吧”。五是結(jié)束語。結(jié)束語有幾種：表達(dá)自己的愉快心情;體諒對方。六是說服對方。要注意以理服人，以情動人，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用迂回方法等。

7）訪問。訪問是交談的一種形式。是為了獲取某些信息而作的專門性談話，訪問訓(xùn)練應(yīng)人訪問和接受訪問兩方面進(jìn)行指導(dǎo)。（如果在課內(nèi)，教師可以設(shè)計組織一次具體的課堂訪問進(jìn)行演練）。在課外，可以償試進(jìn)行人物專訪、事情專訪等。訪問必須做到以下幾點：目的明確，態(tài)度誠懇，謙虛，提問得當(dāng)。記住隨時說話內(nèi)容，隨機(jī)應(yīng)變等。接受訪問應(yīng)注意：說話要真交際收獲。

8）電話交談。電話交談是目前運(yùn)用最廣泛的交際活動之一。電話交談是在雙方不見面的情況下，通過電話網(wǎng)絡(luò)交換實現(xiàn)的一種活動方式。通過電話訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生機(jī)械的思維習(xí)慣為清晰的說話能力。電話交談應(yīng)注意：一是聲音要溫和;二是要使用文明禮貌語言;三是語言要簡明，語音要清晰;四是要注意對方的反饋信息等。電話交談常用的訓(xùn)練形式是模擬電話交談，可在語言實驗室里進(jìn)行。在課內(nèi)可選擇相關(guān)電話進(jìn)行對話練習(xí)，感受現(xiàn)代人交際豐富的情感。在課外，可以由學(xué)生自己設(shè)定進(jìn)行廣泛的交談實踐。

9）綜合練習(xí)。就是各種有效的口語交際能力培養(yǎng)方法根據(jù)教學(xué)實際有機(jī)結(jié)合施教，交叉運(yùn)作的練習(xí)方法。在具體的口語交際教學(xué)中，常常會遇到一些實際問題，我們不能停留在單一的教學(xué)方法上，要根據(jù)社會需求教學(xué)實際，靈活多樣，相互作用。比如：把視覺的書畫語言轉(zhuǎn)換為有聲語言，把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來等。憑借原文，實現(xiàn)詞語編碼有序說出，實現(xiàn)口語表達(dá)?？梢酝ㄟ^討論互相切磋砥礪提升，也可是通過流動口語，口語作文給定材料組織表述，引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)組織好語言，有條理表述，實現(xiàn)詞語編碼能力最大化?？梢詫⒙犈c說、問答與聽評、評述與綜述、概述、詳述結(jié)合起來練習(xí)。再設(shè)計練習(xí)時可以將活動內(nèi)容設(shè)計成無歧義，富有啟發(fā)性幾個復(fù)雜的環(huán)節(jié)?？梢愿淖冺樞蚨嘟嵌葦⑹觯梢园咽覂?nèi)室外課有機(jī)結(jié)合起來。如：聽報告會、參加演講、文藝節(jié)目演出等，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和提高口語表達(dá)能力。教師在施教引導(dǎo)中，要提出明確要求要求，及時對活動作出評價和指導(dǎo)。

3 結(jié)述語

總之，影響學(xué)生交際能力最直接的莫過于教師本人語言，教師應(yīng)在語言規(guī)范和表達(dá)技巧方面發(fā)揮好自身優(yōu)勢，也就是示范作用。結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)中學(xué)生口語交際素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)系到一代又一代未來符合型人才的培養(yǎng)。關(guān)系到祖國建設(shè)的未來。關(guān)系到民族的希望。教學(xué)要應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)信息社會，圍繞落實“三個面向”和培根育人，實現(xiàn)偉大復(fù)興展開。要讓中學(xué)生在語文交際實踐中增強(qiáng)信心，在教師的指導(dǎo)下，努力鍛煉和塑造自己，切實提高口語交際水平。教學(xué)育人單位要為學(xué)生營造好良性的實踐環(huán)境，給學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐更多的時間和更大的空間，把教學(xué)與實踐有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮好教師的指導(dǎo)示范作用，把握中學(xué)生心理特征和認(rèn)識水平，因材施教，因地制宜，循序漸進(jìn)。特別要重視口語交際的特點，精心設(shè)計好口語交際課的內(nèi)容與情景，努力實現(xiàn)口語交際的雙向培育、多向互動，全面促使和提高中學(xué)生的口語交際應(yīng)用能力，為培養(yǎng)未來更多優(yōu)秀人才夯實堅實的基礎(chǔ)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇立康主編《中學(xué)語文教學(xué)研究》（中央廣播電視大學(xué)出版社出版）.出版日期：2005年7月。

[2]鐘志賢著《深呼吸一素質(zhì)教育進(jìn)行時》（教育科學(xué)出版社出版）.出版日期：2005年8月。

作者簡介

梁永貴（1971-），漢族，寧夏石嘴山市惠農(nóng)人，大專，現(xiàn)供職于寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)尾閘鎮(zhèn)文化體育與信息服務(wù)中心，研究方向：群眾文化、社會體育、文學(xué)藝術(shù)、中小學(xué)素質(zhì)教育。