摘 要：在初中英語生活化教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)建生活化情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;努力搭建生活與課堂的橋梁，擴展生活化初中英語教學(xué)的深度及廣度，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文對此進行了分析研究，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;生活化;教學(xué)實踐

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0037-02

引 言

生活化教學(xué)方式的優(yōu)勢在于能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望。為此，英語教師必須積極調(diào)整自己對生活化英語教學(xué)方式的理解，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計與實踐。

一、理解生活化的含義，創(chuàng)建生活化的情景

部分教師在展開相關(guān)英語教學(xué)時，并不能夠較好地理解生活化教學(xué)的內(nèi)涵。教師可能會給學(xué)生布置一個與其生活比較相符的作文，如初中生活感想、最難忘的同學(xué)等命題作文，但是在實際的作文教學(xué)中，教師不會利用一些方法幫助學(xué)生理解命題。其實，這種教學(xué)方法和“教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為客體”的教學(xué)模式是一致的，并不能夠發(fā)揮出生活化教學(xué)方法的優(yōu)勢。要想真正發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，教師可以從以下幾方面做起。

第一，使用外界資源及輔助設(shè)備。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸走入現(xiàn)代教學(xué)課堂，豐富了教學(xué)資源的數(shù)量和種類。合理使用外界資源及輔助設(shè)備能夠促進初中英語課堂的發(fā)展。在實際的英語教學(xué)中，教師應(yīng)用數(shù)字信息有很大的好處，如能吸引學(xué)生的注意力、給學(xué)生提供更廣的知識面等。例如，初中英語牛津版有這樣一個話題單元——Food。這是一種典型的話題式單元，其通過對實物的討論加強學(xué)生對英語語法及與食物相關(guān)的詞匯的學(xué)習(xí)。通過觀察筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師都會直接引入話題，讓學(xué)生參與到話題中來，而這種方法對學(xué)生而言是缺乏吸引力的，很多學(xué)生可能從話題一開始就喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。而當(dāng)教師采取另一種圖片和視頻結(jié)合的方式時，學(xué)生在此單元學(xué)習(xí)的注意力明顯有所提升。這是因為學(xué)生能夠通過多媒體設(shè)備及多媒體資源更好地感知教學(xué)內(nèi)容，從而進入與教學(xué)相關(guān)的情景中。

第二，對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進入情景。在引導(dǎo)的過程中，教師需要注意很多小的細節(jié)，如引導(dǎo)語簡單化、引導(dǎo)方式多元化等。簡單的引導(dǎo)語言能夠讓學(xué)生更好地理解引導(dǎo)內(nèi)容，這比復(fù)雜的語言更能夠讓學(xué)生進入相關(guān)情景中。在設(shè)計教學(xué)情景、對學(xué)生走入情景做出引導(dǎo)的過程中，很多教師對情景引導(dǎo)方式的了解是比較狹隘的。例如，有的教師認為語言上的引導(dǎo)就是主要的引導(dǎo)方式。實際上，這種想法是非常錯誤的。情景引導(dǎo)的方式是非常多元的，語言引導(dǎo)也不一定是最好的引導(dǎo)方式，游戲化的引導(dǎo)方式在某些情況下具有更好的效果。在小組情景活動中，教師可以讓小組成員之間進行簡單的游戲互動，這能夠形成較好的小組氛圍，對小組情景活動的順利展開具有重要意義。

例如，在教學(xué)Living in another country時，教師采取了如下的教學(xué)方式。第一步，分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)情景。通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，教師認為文章的中心故事（到另外一個國家生活）與學(xué)生的實際生活距離較遠。因此，創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的外國生活情景，對學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容是非常重要的。第二步，進行資源的收集，建設(shè)相關(guān)情景。在情景內(nèi)容設(shè)置結(jié)束后，教師可通過網(wǎng)絡(luò)了解國外的文化，并重點關(guān)注中外文化差異，包括外國人會更樂意接受一些留學(xué)生，讓其參與自己的家庭活動。第三步，利用收集來的資料，結(jié)合文章內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的PPT。由于準(zhǔn)備豐富，該情景化教學(xué)最后得到了較好的教學(xué)效果。

二、精選生活化的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)與生活的完美融合

在實際教學(xué)中，教師使用一些學(xué)生接觸更多、更為流行的動漫短片作為背景進行情景介紹無疑具有更好的效果。通過對部分初中英語教師的教學(xué)方式進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)內(nèi)容的選擇上存在較為隨意的特點，這一點對于生活化教學(xué)更是如此。鑒于此，教師可從以下幾方面進行改善。

第一，明白自己教學(xué)方式的意義。在實際教學(xué)中，很多教師并不能理解生活化教學(xué)方式的實質(zhì)。因此，其對生活化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也是不充分的，其實，明白生活化英語教學(xué)的意義是進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的關(guān)鍵。為此，教師可以進行相關(guān)文獻和教學(xué)案例的分析。通過分析，教師便能夠?qū)ι罨踔杏⒄Z教學(xué)有更深刻的了解。

第二，多平臺、多渠道地查找教學(xué)內(nèi)容，擴展初中英語生活化教學(xué)的深度及廣度。在英語數(shù)字化平臺的發(fā)展過程中，越來越多的人參與到了英語資源的創(chuàng)造中。在這種情況下，英語逐漸朝著多元化的方向發(fā)展。這種多元主要表現(xiàn)在數(shù)字化應(yīng)用平臺，它能夠提供的知識廣度比傳統(tǒng)教育要寬得多。除此之外，資源的多種來源還決定了資源形式的多樣性，學(xué)生可以更容易地在英語中獲取自己喜歡的資源類型，這就避免了傳統(tǒng)單一的教育造成的學(xué)生興趣度不高的問題。數(shù)字化英語教學(xué)平臺給教師提供了較為廣泛的空間，教師需要合理地利用多平臺、多渠道的資源。

第三，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計。英語教學(xué)最重要的任務(wù)是增強學(xué)生的英語水平。但是在教育模式的不斷改革中，英語教學(xué)的主旨反而越來越不明確。英語教學(xué)改革鼓勵教師嘗試新的教學(xué)方法，而現(xiàn)代英語教學(xué)方法是非常多的，如情景教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法、分組教學(xué)法等。這些教學(xué)方法對學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的好處，但是過度注意方法而忽視教學(xué)內(nèi)容則會本末倒置。這是因為教學(xué)方法始終是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，當(dāng)教師的教學(xué)內(nèi)容存在很大問題時，就算其教學(xué)方法再好，對學(xué)生能力的促進依然是有限的。為了避免教學(xué)上的本末倒置，教師可以在教學(xué)前就設(shè)計好自己的教學(xué)目標(biāo)。而在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該嚴格保證自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是圍繞教學(xué)目標(biāo)進行的[1]。

例如，在教學(xué)The world is in danger時，教師進行了如下的教學(xué)設(shè)計。第一步，明白教學(xué)的意義，設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)。文章The world is in danger中涉及人類現(xiàn)在最關(guān)心的環(huán)境問題，教師據(jù)此設(shè)計了兩個教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生明白當(dāng)前的環(huán)保問題;幫助學(xué)生了解文章的知識。第二步，豐富教學(xué)內(nèi)容。文章中涉及一些知識及環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容，但是比較粗淺，不利于學(xué)生全面了解問題。為此，教師在對文章內(nèi)容進行提取的基礎(chǔ)上又查閱了一些資料文獻，如溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。為了讓學(xué)生對內(nèi)容更為了解，教師設(shè)計了一系列生活化的圖片幫助學(xué)生認識、了解溫室效應(yīng)的產(chǎn)生，如待機但是不拔插頭的電視機、隨意燃燒的街道垃圾等。而為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，教師還利用一些句子進行文章的擴展，如“In order to protect the environment， we need to take proper action”中使用了“In order to”詞匯。

結(jié) 語

綜上所述，英語教學(xué)方式生活化的重點是讓學(xué)生融入相關(guān)情景中，從而把學(xué)習(xí)變成生活的一部分。生活是非常多元的，生活可選擇的教學(xué)內(nèi)容也是非常多的。但是，不同教學(xué)內(nèi)容的最終教學(xué)效果可能存在非常大的差異。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)運用多媒體，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識，進而取得良好的教學(xué)效果。

[參考文獻]

張敏.新課程下初中英語課堂教學(xué)的生活化[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2008（06）：53-55.

作者簡介：馬秉干（1972.1—），男，江蘇濱海人，本科學(xué)歷，高級教師，從事初中英語教學(xué)研究。