彭君

幼兒每天都生活在幼兒園，幼兒園的環(huán)境對幼兒起著潛移默化的作用?！队變簣@教育指導綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！闭怯捎诃h(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會化發(fā)展以及個性發(fā)展，無一不受到它的影響。所以說，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，它們兩者是一個不可分割的共同體。因此，幼兒園環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。在幼兒園自身環(huán)境的創(chuàng)設方面，應不斷追求物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相結(jié)合的教育取向，即“環(huán)境的設計傾向于所有與教育相關的事物相結(jié)合而發(fā)展?！?/span>

一、創(chuàng)設豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境建設的意義不僅因為它是影響幼兒發(fā)展的條件，更是因為環(huán)境建設的過程中，通過幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動效應。幼兒園應是孩子的家園、樂園、花園，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設過程中，我們從孩子的觀察視角入手，本著“樹精品意識、創(chuàng)精品工程，把最好的東西給孩子”的原則，為幼兒創(chuàng)設處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。

1.室外環(huán)境的創(chuàng)設

幼兒對周圍環(huán)境的認識是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)的，因此，我園致力于為幼兒創(chuàng)設與環(huán)境教育相適應的良好環(huán)境，努力為幼兒營造環(huán)保教育的良好氛圍。由于我園面積較小，我們就因地制宜，在教室前的小園里種上花生、蔥、蒜等，讓幼兒觀察其生長過程;充分利用走廊和墻面，布置優(yōu)美的寓意深刻的環(huán)境，讓幼兒從環(huán)境中受到教育與熏陶;并在幼兒園種上花草樹木，為各班設置種植園地，讓幼兒在種植園觀察種子生長發(fā)育需要的自然條件，感知植物生長與環(huán)境的關系。

2.室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設

陳鶴琴指出：“凡是兒童自己能夠做的應當讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的應當讓他去想，鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他們的世界”。幼兒對任何事物都充滿了好奇心，喜歡自己探索，自己動手。因此，在環(huán)境布置中盡可能地為幼兒準備多種材料，設立多種活動區(qū)，讓幼兒自由選擇活動的機會。在發(fā)動幼兒集體討論決定了區(qū)角布置或墻飾的內(nèi)容后，我們應和幼兒一起準備材料并進行設計制作。我們應盡可能讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什么，并把材料放置在方便幼兒取放的地方，以最大限度地調(diào)動幼兒的積極性，便于幼兒不斷地與環(huán)境材料相互作用。

二、營造溫馨和諧的精神環(huán)境

《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體都是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣

1.建立師生互動式環(huán)境

從教育心理學的角度出發(fā)，情感在學習過程中起著十分重要的作用，因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發(fā)學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了教學的靈魂。每個幼兒都是一個獨立的個體。作為一個教師要以寬宏的胸懷去愛全體幼兒，而不只是愛幾個孩子，這是一個十分重要的教育思想。俄羅斯有句諺語：漂亮的孩子誰都喜歡，而對難看的孩子的愛才是真正的愛。

2.建立同伴互動式環(huán)境

教師參與建立良好的幼兒群體。群體是我們社會生活的基礎，我們每一個人都生活在一個群體當中，幼兒也不例外。幼兒作為特定的社會成員，從群體意義上講，首先要歸屬于幼兒園里的班級集體。教師初建班集體時，應堅持正面教育和集體教育的教育態(tài)度，使幼兒個體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。教師應注意引導、鼓勵和幫助幼兒參加各種活動，并隨時肯定、表揚他們的積極性和良好表現(xiàn)，這將會激勵他們的主動精神。

3.建立家園互動式環(huán)境

《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并建立一個團結(jié)友愛、互助互讓的心理環(huán)境，陶冶幼兒情操。家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境，家庭的生長環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著至關重要的作用。因此我們通過多種方式充分發(fā)揮家庭環(huán)境的教育作用，家園合力促幼兒良好個性形成。如通過家訪、網(wǎng)絡聯(lián)系、園報、家長學校等形式，加強與家長的溝通，在環(huán)境育人的認識上達成共識，促使家長在各自家庭條件的基礎上努力。

三、創(chuàng)設生動形象的環(huán)保教育環(huán)境

幼兒對事物的認識大部分是通過環(huán)境的潛移墨化作用和影響獲得的。要對幼兒進行環(huán)保教育，必須充分發(fā)揮環(huán)境教育的作用，兩者相互滲透，即在進行各項環(huán)境創(chuàng)設時要處處考慮安排環(huán)保教育的內(nèi)容，而進行環(huán)保教育時，要充分利用幼兒園周圍的環(huán)境，發(fā)揮其特殊作用。我們既然創(chuàng)設了環(huán)保教育環(huán)境，教師在課堂或日常生活中對幼兒進行環(huán)保教育，就要充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，把環(huán)保教育融入幼兒園創(chuàng)設的環(huán)保教育環(huán)境之中，把環(huán)境布置作為環(huán)保教育的教具。

四、充分利用社區(qū)資源，促進幼兒的發(fā)展

幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大環(huán)境的相互作用。《綱要》中指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教育活動內(nèi)容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習空間?！痹谧⒅赜變簣@內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設的同時，我們還注重挖掘社區(qū)環(huán)境的教育作用，引導幼兒走入社區(qū)，在與社區(qū)的互動中得到發(fā)展。

大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實豐富的百科全書，社區(qū)中的各種設施、建筑等，是幼兒密切接觸的一個生動有趣的大課堂，合理利用社區(qū)資源，引導幼兒與社區(qū)互動，可以更好的促進幼兒的發(fā)展。在主題活動《春天里的人們》中，我們組織幼兒開展了踏青、遠足、春游等活動，讓幼兒走進大自然，接觸大自然的萬物生靈，主動觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚，探尋自然的奧秘，了解春天人們的工作以及各種活動，豐富了幼兒的知識。在幼兒與社區(qū)的互動中，幼兒會接觸到形形色色的社會現(xiàn)象，對于不良現(xiàn)象，我們引導幼兒以正確的態(tài)度去面對，幫助幼兒學習、積累辨別是非的經(jīng)驗，使幼兒能夠初步做出積極的反應。