淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)

鄭愛芳

現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生的生活實際，通過情境的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對題目的挖掘，從而運用已有數(shù)學(xué)知識去分析以及解決日常生活中遇上的一些題目.作為教師，在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，除了要應(yīng)用多種不同的教學(xué)方式，還要注意用生活中的數(shù)學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和學(xué)習(xí)興趣， 提升學(xué)生的能力，發(fā)展核心素養(yǎng).

一、數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)問題生活化是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的生活經(jīng)歷和己有的知識出發(fā)的原則，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)來源于生活，又適用于生活的道理。

1.導(dǎo)入生活化，學(xué)生興趣高揚

“興趣是最好的老師?！苯處熞鶕?jù)孩子的心理特征，抓住孩子有興趣的生活情境，以豐富的形式顯現(xiàn)給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識北師大版四年級下冊《平均數(shù)》這一課時，可設(shè)計這樣一個情境：在一次投球比賽中，每個人投10次， 哪組投中的次數(shù)最多，哪組就獲勝。第一小組10人總成績是投中65次，第二小組8人總成績是56次。 教師說：比賽獲勝的小組是第一小組。 話音剛落，第一小組的學(xué)生興高采烈。 但是第二小組的學(xué)生說： “老師， 您這樣判斷不公平！ ”。 教師問： “為什么不公平。”，第二小組的學(xué)生說：“因為第二小組人數(shù)比我們多，所以投中的次數(shù)肯定比我們多?！苯處熩s緊問：“是嗎，那該怎樣判斷哪組獲勝呢？ ”… …在和學(xué)生的討論中，逐步引出了平均數(shù)。正確判斷出哪個小組獲勝。 確確實實達(dá)到了“課伊始，趣已生”，讓孩子們對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。解決了實際問題，在“發(fā)現(xiàn)，分析，解決”生活化問題的過程中打開學(xué)生的興趣之門，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，為培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)埋下伏筆。

2.例題生活化，學(xué)生易懂易學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)依著學(xué)生已有認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)歷對數(shù)學(xué)知識加以理解，更能領(lǐng)會出數(shù)學(xué)知識的真正意義，更有利于加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。 例如：教學(xué)北師大版四年級數(shù)學(xué)《乘法分配律》這一學(xué)時時創(chuàng)設(shè)生活情境，去發(fā)現(xiàn)和理解算法。 教師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境： 結(jié)合工人叔叔給墻面貼瓷磚的情境，學(xué)生得出兩種方法：方法一：3×10+5×10 和方法二：（3+5）×10，讓學(xué)生說出每種列式方法表示的意義，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)乘法分配律。在引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測、推斷、交流的活動中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動執(zhí)掌了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師沒有把規(guī)律直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是讓學(xué)生通過獨自摸索并領(lǐng)悟發(fā)覺規(guī)律，使學(xué)習(xí)者的主體性得到了充裕的發(fā)揮。體驗了知識的形成過程。提高了學(xué)生以生活經(jīng)歷理解數(shù)學(xué)的能力，科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.練習(xí)生活化，學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。因此，每一次學(xué)完新課后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的真正目標(biāo)。

二、生活問題數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源生活，用之于生活”的思想，生活題目數(shù)學(xué)化指從學(xué)生現(xiàn)有的常識經(jīng)驗出發(fā)，運用數(shù)學(xué)的方法解決日常生活中的問題，讓實際生活與書籍知識的有機(jī)結(jié)合，因此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要重視思想方法的滲透與教學(xué)，從而幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.運用數(shù)學(xué)知識，回歸生活空間

數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情景，指引學(xué)生回到生活中，引發(fā)學(xué)生自發(fā)地用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的題目，提高解決題目的能力。例如：設(shè)計洗茶杯、洗燒水壺、燒水、泡茶等情境，學(xué)生該如何安排先做什么，再做什么，時間安排的比較合理。學(xué)習(xí)了北師大版數(shù)學(xué)六年級下冊活動課《校園平面圖》，讓學(xué)生根據(jù)一定的比例尺、及方向和位置的知識設(shè)計自已所在學(xué)校的平面圖， 并在課堂上與同學(xué)交流自已的設(shè)計。例如在學(xué)習(xí)了北師大版六年級數(shù)學(xué)利息這一課時，讓學(xué)生由家長帶領(lǐng)下到銀行體會一下實際存、取錢的過程。這樣的教學(xué)設(shè)計，貼近生活，具有體開放性、體驗性、直觀性，解決實際生活問題，提高他們參與社會的能力，培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)，為他們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.拓展數(shù)學(xué)時空，解決生活問題

任何知識只有親自經(jīng)歷，才會印象深刻，加深理解，運用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要增強(qiáng)課外實踐活動。課外實踐活動對于知識的掌握、理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，如學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)五年級長方體的知識后，要進(jìn)行如下的小制作活動：

（1）請你測量一個長方體茶葉盒的有關(guān)長度，計算出表面積和體積。

（2）如果你賣4盒茶葉盒，剛好可以放在一個大長方體盒子內(nèi)，這個大盒子怎么制作比較經(jīng)濟(jì)又美觀。

這種制作茶葉盒的活動，包括了測量、估算、計算等內(nèi)容，又綜合了形體的有關(guān)知識和制定技巧，培養(yǎng)了學(xué)生頭腦的發(fā)展及磨煉了學(xué)生的操作能力，同時也促使學(xué)生個性的自由發(fā)展，看重數(shù)學(xué)實踐活動的開展。教師要帶領(lǐng)學(xué)生參加到數(shù)學(xué)實踐活動去，使學(xué)生在實踐中做數(shù)學(xué)，在這一實踐活動中，學(xué)生既能將已學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，又要思量現(xiàn)實生活中的各種各樣的問題，這就大大提高了學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)作力，同時又從中認(rèn)識了社會，這樣做全面培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使數(shù)學(xué)題目生活化，讓學(xué)生在生活情景中感悟?qū)W習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，找尋數(shù)學(xué)解決方法。生活化元素的靈活利用，科學(xué)建構(gòu)有效的生活化課堂，掌握數(shù)學(xué)知識，并將其靈活的應(yīng)用到日常生活中，科學(xué)分析并解決生活中的數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力，數(shù)學(xué)只有在生活中，才會顯示其意義。只有將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活結(jié)合，才能不斷提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。