張繼強(qiáng)

一、課程的內(nèi)容編排有待改進(jìn)

1.在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下產(chǎn)生了很多版本

這更適合我國(guó)區(qū)域垮度大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，但是也出現(xiàn)在同一地區(qū)使用不同版本的情況，同一學(xué)校各科使用的版本也往往是五花八門，這給學(xué)校和老師的教學(xué)帶來很多不便。這需要教育主管部門認(rèn)真甄別選擇，盡量在同一地區(qū)達(dá)到統(tǒng)一。

2.教材內(nèi)容過散，不利于學(xué)生自學(xué)

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的最基本材料，應(yīng)盡可能體現(xiàn)層次性、邏輯性，如初中物理力學(xué)比電學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單、直觀，最好先學(xué)力學(xué);初中地理先學(xué)中國(guó)地理再學(xué)世界地理相對(duì)容易一些;初中歷史以時(shí)間為線索編排更便于學(xué)生記憶，知識(shí)的記憶和認(rèn)識(shí)問題的方法并不矛盾，相反記好了知識(shí)才更好地了解歷史發(fā)展的基本規(guī)律以形成歷史唯物史觀。

3.一些學(xué)科教材內(nèi)容還偏難，尤其是對(duì)農(nóng)村的實(shí)際不符合

初中英語注重語言的本土化這本無可厚非，但過于龐雜的單詞（如一些人名）是初中學(xué)生難以在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成任務(wù)。歷史教材中的一些活動(dòng)探究?jī)?nèi)容在規(guī)定課時(shí)內(nèi)是不可能完成的，一些活動(dòng)的開展無論在城市還是在農(nóng)村根本無法進(jìn)行。

作為教育的一次變革這些細(xì)節(jié)都應(yīng)注意到。

二、徹底改變教學(xué)方式不等于不要教師

把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生去學(xué)！我們往往聽到這樣的話后不少的老師會(huì)提出質(zhì)疑：“放給學(xué)生還用老師干什么？”“放給學(xué)生能行嗎？”“講還難聽懂呢！”“咱們的學(xué)生根本就不是哪塊料?！薄白寣W(xué)生小組學(xué)習(xí)，紀(jì)律難管”等等。其實(shí)這樣的說法都有道理。

打個(gè)比方像放風(fēng)箏一樣，如果我們不把風(fēng)箏放出去，風(fēng)箏是永遠(yuǎn)飛不上藍(lán)天的，但是如果我們完全撒開了手，連根繩子都沒有了，那風(fēng)箏也會(huì)成為脫韁的野馬。如果風(fēng)箏是學(xué)生，那我們控制課堂的能力便是放風(fēng)箏的線。讓風(fēng)箏飛得多么高，讓風(fēng)箏怎樣飛，都在我們控制之下。李希貴在《學(xué)生第二》中說：“當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主體，學(xué)生中心的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)把教師放在更重要的位置?！蔽覀?cè)诜沤o學(xué)生自學(xué)自由的同時(shí)，我們老師的重要性絲毫也沒有減，相反我們老師的作用更重要了。因?yàn)楫?dāng)我們把一言堂改為學(xué)生的群言堂的時(shí)候，任何可能都會(huì)在課堂上發(fā)生，這就需要我們更加精心和努力地去備課，我們要備綜合教材、備每一個(gè)學(xué)生、備多個(gè)方法（包括教法，也包括學(xué)法。）只有這樣，我們才能順利地駕馭課堂。

風(fēng)箏飛得有多高在于我們用的線有多長(zhǎng)。只要我們相信學(xué)生能飛得更遠(yuǎn)，學(xué)生就能飛得更遠(yuǎn)。有一個(gè)教了多年數(shù)學(xué)的老師竟然在課堂上被一節(jié)幾何課感動(dòng)得哭了，按理說幾何證明題夠枯燥的了，但這位教師充分發(fā)揮小組及每個(gè)學(xué)生的作用，學(xué)生課堂氣氛活躍，一個(gè)題竟給整出了二十多種證明方法。其實(shí)每位老師都會(huì)有這樣的體會(huì)，一堂課效率最高的時(shí)候，是你把各個(gè)小組及個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，這時(shí)課堂參與度高，效果也最好。

我們的問題是這些轉(zhuǎn)變已經(jīng)顯而易見，但還需要繼續(xù)轉(zhuǎn)變。

三、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變需要對(duì)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)的徹底轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育和升學(xué)率本來是不矛盾的，只是在應(yīng)試教育的捉弄下使素質(zhì)教育沒有了市場(chǎng)，其實(shí)二者是統(tǒng)一的，關(guān)鍵在于如何改變考試的內(nèi)容、形式和方法，使之與素質(zhì)教育相吻合，來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.改革考試的內(nèi)容

目前的升學(xué)考試雖然加上了體育、實(shí)驗(yàn)技能、信息技術(shù)等內(nèi)容，高考也加上了綜合素質(zhì)測(cè)試，但從內(nèi)容上還是不夠全面。從多元智能理論來看，人的潛能是多元的，也存有個(gè)性的不同，所以只有更全面地考核一個(gè)人的素質(zhì)，尤其是在某些方面有專長(zhǎng)的同學(xué)，也應(yīng)當(dāng)在附加上有適當(dāng)?shù)募臃郑@樣以利于選拔人才。目前一些有特長(zhǎng)的同學(xué)只參加了文化課的考試而未能報(bào)專長(zhǎng)，這些同學(xué)有的到了高中才另辟蹊徑，往往錯(cuò)過了發(fā)展的良機(jī)，而增加考試內(nèi)容也是發(fā)現(xiàn)這些人才的好方法。所以我們應(yīng)該打破原有的框框不唯一樣考試，而應(yīng)按素質(zhì)教育要求，在內(nèi)容上更豐富一些。

2.改革考試的形式

目前的考試應(yīng)當(dāng)說比上個(gè)世紀(jì)末我國(guó)選拔人才的考試形式更多樣，更多地增加了一些實(shí)踐的考試內(nèi)容。但是在形式上還不夠多樣，比如我們常說語文是語言和文學(xué)的統(tǒng)稱，作為一門具有語言功能的語文科目，書面語言可以通過筆試及作文考查出來了，而作為一個(gè)人的口語表達(dá)能力卻沒有通過考試考查出來。同樣英語學(xué)科也未能通過口語考試測(cè)出一個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，現(xiàn)在的考試很難說一個(gè)英語口語和書面水平都相當(dāng)好的同學(xué)他的成績(jī)比一個(gè)只是書面語好的同學(xué)的成績(jī)高多少?，F(xiàn)在的職專招生根本未能考慮到學(xué)生的真正興趣、技能和水平，如果在學(xué)生報(bào)名考試時(shí)提前涉及一些專業(yè)的知識(shí)，可能使一些學(xué)生很快能夠脫穎而出。所以在考試的形式上也應(yīng)按素質(zhì)教育的要求，多種形式考察一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平。

3.改革考試的方法

應(yīng)當(dāng)說現(xiàn)在的考試方法也是多樣的，德、智、體等方面都有涉及，我們也在實(shí)施素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)，但這些可能更多地是些形式上的東西，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力很難考查出來。我們開展了豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生各方面的能力得到提高，所以將考試化整為零，加大過程性評(píng)價(jià)，尤其是在一些學(xué)科上有一定技能的同學(xué)完全可以給他們更好的分?jǐn)?shù)。這就需要學(xué)校、教師做好基礎(chǔ)工作，平時(shí)多積累素材，做好學(xué)生的成長(zhǎng)記錄。所以考試方法還是來自素質(zhì)教育的要求。

我們常說考試是一個(gè)指揮棒，考什么老師教什么，怎樣考老師就怎樣教。所以改革考試的內(nèi)容、方式和方法，將考試與素質(zhì)教育吻合起來才能將素質(zhì)教育與升學(xué)率統(tǒng)一起來。所以改革對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法，將評(píng)價(jià)統(tǒng)一到素質(zhì)教育的軌道上來是二者統(tǒng)一的必由之路。目前我們?cè)诖罅ν七M(jìn)素質(zhì)教育，在時(shí)間和課程上都進(jìn)行了規(guī)范，這會(huì)使我們的下一代更加茁壯地成長(zhǎng)。

總之，素質(zhì)教育只有與考試統(tǒng)一起來，才能與升學(xué)率相統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

作為教育歷史上的一次革命性的改變，新課改還需要我們的國(guó)家、社會(huì)、政府、教育主管部門、老師、家長(zhǎng)甚至是學(xué)生的共同努力、堅(jiān)持不懈尤其是徹底改變觀念才能真正提高中華民族的素質(zhì)，完成這次課改的使命。