幸福，其實(shí)很簡(jiǎn)單

李俊蘭

記得央視曾做過(guò)一個(gè)社會(huì)調(diào)查，題目是“你幸福嗎？”記者走上街頭，對(duì)不同年齡，不同性別，不同行業(yè)的人進(jìn)行隨機(jī)采訪，人們的回答是五花八門的，當(dāng)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言被記者追問(wèn)的“你幸福嗎”搞得焦頭爛額，只能以“我不知道”來(lái)荒誕作答時(shí)，很多人在笑臉冷眼間也在叩問(wèn)自己：“我幸福嗎？”

那么，作為一個(gè)教育者，我們幸福嗎？恐怕很多人會(huì)聳肩輕笑，答案也許更為荒誕。

想想自己，當(dāng)初之所以選擇師范院校是源于從小的教師夢(mèng)，源于我一直想體味年老退休后“桃李滿天下”的喜悅，如今，工作已有二十個(gè)年頭了，或許我忽視了最重要的教育過(guò)程中該尋找的美麗。的確，時(shí)間可以改變很多東西。 先前有過(guò)的激情似乎也在慢慢退卻，更多的是感受到來(lái)自各個(gè)方面的壓力。我相信，和我一樣有同感的同仁有很多。歲月給我們帶來(lái)豐富的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也會(huì)帶給我們一些無(wú)奈。面對(duì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型和教育改革的陣痛，抱怨或許是再正常不過(guò)的事情。但是，這也告訴我們，教師的生活質(zhì)量并不高，來(lái)自內(nèi)心的愉悅程度也比較低。

帶著對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的些許無(wú)奈，我無(wú)聊的翻起了四川省優(yōu)秀班主任王君老師所著的《教育與現(xiàn)實(shí)生活》一書，也正是這隨意的一翻，讓我的心靈受到震撼與洗滌，忽然感覺(jué)，原來(lái)，幸?？梢匀绱撕?jiǎn)單。

李鎮(zhèn)西老師在為這本書作序的時(shí)候這樣寫到：“當(dāng)我們孜孜以求班上是否得了流動(dòng)紅旗的時(shí)候，追求某堂課是否得到了領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)的時(shí)候，追求班上有幾個(gè)學(xué)生考上重點(diǎn)學(xué)校的時(shí)候，追求學(xué)校是否掛了國(guó)家級(jí)師范學(xué)校的牌子的時(shí)候，我們是否忘記了一個(gè)樸素的省生命追求？這個(gè)追求就是--過(guò)一種完整而幸福的教育生活?！?/p>

王老師正是懷著對(duì)樸素而簡(jiǎn)單的幸福生活的愿望，樸素而平凡的過(guò)著每一天的教育生活。她通過(guò)記錄自己和IB班孩子們?nèi)曜哌^(guò)的足跡，捕捉到了一個(gè)個(gè)精彩鮮活的教育故事，感悟到了教師職業(yè)幸福的真諦。王君老師認(rèn)為：“教育的幸福，首先體現(xiàn)于教育細(xì)節(jié)的幸福，這些細(xì)節(jié)可以是教師和學(xué)生之間的眼神、微笑、淚水、叮嚀、撫慰……它們也許不一定能夠直接帶來(lái)流動(dòng)紅旗，帶來(lái)很高的升學(xué)率，帶來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)進(jìn)而獲得顯赫的榮譽(yù)，但無(wú)數(shù)幸福的細(xì)節(jié)便構(gòu)成了校園生活全部的美麗和教育生命所有魅力。”

整本書真實(shí)的展示了王君老師普通而鮮活的生命在講壇上歡快流淌的情景，上課、備課、談心、讀書、反思、寫作……一切都是那么平淡，但絕不平庸。她把自己的生命從容不迫的融進(jìn)了課堂，更融進(jìn)了學(xué)生的生命，學(xué)生的生命因此而獲得成長(zhǎng)的力量，王君老師的生命因此而永遠(yuǎn)青春勃發(fā)。

拜讀著每一個(gè)普通又平凡的教育細(xì)節(jié)，就如同在眼前閃現(xiàn)出一副副和老師們進(jìn)行真實(shí)接觸的畫面。面對(duì)此情此景，我的內(nèi)心溫暖無(wú)比，間接感受到了教師職業(yè)的幸福！王君老師的感悟更使我對(duì)教師職業(yè)的幸福有了全新的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自己的教育實(shí)踐經(jīng)歷不斷思考?；叵胱约旱膹慕探?jīng)歷，腦海中不斷閃現(xiàn)出和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)充滿歡聲笑語(yǔ)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

還記得同學(xué)們?cè)诮處煿?jié)那天一起給我精心制作的賀卡，并在上課前給我一個(gè)“祝老師節(jié)日快樂(lè)”的驚喜，那時(shí)內(nèi)心幸福無(wú)比;也記得去年教的孩子在暑假前問(wèn)我：“老師，暑假回來(lái)您還教我們嗎？我們舍不得您?！焙⒆觽儾簧岬脑捳Z(yǔ)，讓我的內(nèi)心幸福無(wú)比;更記得假期開(kāi)學(xué)第一天，看到幾個(gè)孩子自覺(jué)拿著小笤帚在打掃衛(wèi)生，孩子們的自覺(jué)和懂事，讓我內(nèi)心的感動(dòng)無(wú)以言表……現(xiàn)在想來(lái)，自己何嘗不是一直被幸福包圍著呢？

或許有人說(shuō)，唐朝詩(shī)人李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”寫的不就是老師嗎？很傷感，很凄涼啊！是的，辛苦勞累，嘔心瀝血，正是教師職業(yè)的特點(diǎn)。一堂堂人生課，教師循循善誘，諄諄教誨;一冊(cè)冊(cè)作業(yè)簿，教師要輕輕展開(kāi)，細(xì)細(xì)批閱;一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，教師苦苦思索，耐心解答……教師之苦在于勞心。

但是，教師職業(yè)又完全可以做另外的詮釋。年輕的教育家袁衛(wèi)星老師說(shuō)：“對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果;應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火……”

有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺(jué)叫幸福。學(xué)會(huì)面對(duì)微笑才能享受生活，懂得播種快樂(lè)才能收獲幸福。用享受的目光來(lái)看待我們的教育，那么我們就會(huì)多一種生活的詩(shī)意，你就能從平凡中讀懂偉大，從失敗中咀嚼輝煌。當(dāng)你讀懂每一個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)每個(gè)孩子的心房，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘。

開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典的海洋，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，這時(shí)候的我們，不是幸福的嗎？創(chuàng)設(shè)平等民主和諧的課堂氛圍，追求高效和個(gè)性課堂，師生感情水乳交融，這時(shí)的我們，不是幸福的嗎？

此時(shí)此刻，突然間頓悟：幸福是一種只可意會(huì)不可言傳的感受！如果說(shuō)王君老師對(duì)教師職業(yè)感悟是教師職業(yè)的魅力，是真情付出的回應(yīng)，事善于創(chuàng)新的嘗試，是面對(duì)榮譽(yù)光環(huán)的淡定。那在我看來(lái)，教師職業(yè)的幸福是心底的一種坦然，只要心中充滿愛(ài)，帶著一顆感恩的心去發(fā)現(xiàn)生活之美，你就會(huì)感悟到教育的幸福。

所以，當(dāng)你還在被職稱、論文、地位、房子、車子……這些枷鎖纏繞時(shí)，當(dāng)你還在為自己漫無(wú)目的的忙碌而迷茫，為照顧孩子、家庭、工作分身乏術(shù)而抱怨時(shí)，讀讀《教育與幸福生活》吧！這本書告訴我們：幸福就是一種感受，可能僅僅是平凡沒(méi)有一點(diǎn)波瀾的生活;也可能是工作中小小的改進(jìn)與變化;這本書更讓我們明白：幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，它就在我們?nèi)粘９ぷ魃蠲恳粋€(gè)簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)中，只要你有一顆靈動(dòng)、敏銳而又柔軟的心去感受它，你就是一名快樂(lè)的、幸福的人民教師。