馬云榮

教書15年整，沒想到這次的備課經(jīng)歷，讓我糾正了一個認(rèn)識，那就是不能為了解幾道題而上課。

高三復(fù)習(xí)課，老師必做的一件事，那就是自己先做題。我自認(rèn)為很勤奮，做題多，做題快，而且一看就知道題目考查了什么。哪道題目好，哪個應(yīng)該上課當(dāng)例題講，哪個應(yīng)該作為習(xí)題去練，哪個可以刪掉，心中很有數(shù)。做好了復(fù)習(xí)資料中的題，編排好順序，課基本就備完了。課堂先復(fù)習(xí)相關(guān)知識，師生一起完成例題后總結(jié)提煉方法，做練習(xí)鞏固。目標(biāo)達(dá)成，很完整很完美的課！

總結(jié)備課流程：跳進(jìn)題海，選出例題習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生用知識與方法攻克題目，總結(jié)方法鞏固提高。

一位老教師告訴我，“教案中的每道小題都不錯，但都考查單一，能否將它們合并，自己編個題。你主要想解決圖像問題，不如就用一個v-t圖像，想辦法把你的目標(biāo)都揉在里面解決?！蔽业难矍耙涣?。是啊，題目都是人編的，我不能被這些成題牽著鼻子走，要根據(jù)需要自己編例題。

原來，是我的備課程序出了問題。

更改流程：明確大綱要求，了解學(xué)情，確定課題與目標(biāo)，確定具體實(shí)施過程，完成教學(xué)設(shè)計。

一、依照學(xué)情確定課題與目標(biāo)

按照高三教學(xué)進(jìn)度，我們一輪復(fù)習(xí)到了機(jī)械能這一章。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的功能觀點(diǎn)很弱，由速度變化能想到加速度，想到受力，卻忽略動能的變化，力做功情況。尤其結(jié)合運(yùn)動圖像，學(xué)生分析起來更是困難，無從下手。因此，我設(shè)計了這節(jié)課，復(fù)習(xí)圖像的同時，教學(xué)生用兩個角度看問題，即動力學(xué)角度和功能角度（動量角度后續(xù)）。以運(yùn)動學(xué)v-t圖像為根基，夯實(shí)基本方法，任憑圖像再花樣繁多，但認(rèn)識圖像的方法不變，學(xué)會類比，學(xué)會遷移。在狀態(tài)分析和過程分析的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步解決功和功率的計算，功和能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用圖像法的妙處，能試著去用，培養(yǎng)一種意識?；谏鲜銮闆r，我確定了課題和目標(biāo)。

課題：力學(xué)圖像分析

目標(biāo)：（杜絕“假大空，走形式”，一定“可落實(shí)，可操作”。）

1、知識與技能

通過對v-t圖像的挖掘，使學(xué)生掌握v-t圖像中軸、點(diǎn)、線、斜率、面積的意義，并培養(yǎng)學(xué)生看圖像的技能和意識，從哪里看，怎樣看。在物理情境中，完成各種分析，規(guī)范化訓(xùn)練。深刻理解功和功率概念，理解外力的總功與動能變化的關(guān)系。

2、過程與方法

以v-t圖像為根基，引導(dǎo)學(xué)生畫出a-t、F合 -t、F-t圖像，在畫圖像的過程中，不斷訓(xùn)練看圖像的技能，過程分析，受力分析，運(yùn)動分析，在計算拉力、功、功率時強(qiáng)化對概念和規(guī)律的理解。總結(jié)用兩個角度看問題，即動力學(xué)角度和功能角度。通過設(shè)問方式，層層遞進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

3、情感態(tài)度與價值觀

體會物理圖像的直觀、生動和美。體會數(shù)形結(jié)合思想。體會物理學(xué)的方法，圖像法、類比法。讀文字，看圖像，建立運(yùn)動模型，加強(qiáng)對物理模型的重視。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，應(yīng)用方法規(guī)范解題。

二、依照目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程

1.v-t圖像是根基，復(fù)習(xí)好是關(guān)鍵。

理解看圖像要從軸、點(diǎn)、線、斜率、面積依次分析，斜率與面積是否有物理意義。我在黑板上畫出了一個v-t圖像，它不能太簡單，又不能過于繁瑣，要有分析的價值。

2.方法是否掌握，圖像變換練一練。

教師：根據(jù)v-t圖像，畫出a-t、F合 -t圖像（訓(xùn)練學(xué)生看軸，看斜率，關(guān)注物理量的大小，關(guān)注方向，關(guān)注是否恒定。）

教師：只有v-t圖像，是不能知道具體情景的。我給大家一個情景，這是起重機(jī)提升貨物時的v-t圖像。請畫出運(yùn)動場景圖，在上面做受力分析，標(biāo)注狀態(tài)和加速度方向。求出各段拉力。

教師：你們能畫出拉力的圖像嗎？

3.我來做高考題

小結(jié)：學(xué)生帶著挑戰(zhàn)的欲望順利完成這道高考題的求解。這節(jié)課上完了，看似沒有處理什么題目，但比做多少題都有意義！

三、課后，我又想了很多

我是教師，我是解題高手，更是講題高手。我口齒伶俐，我思維敏捷，我的語言邏輯性強(qiáng)。我善解人意，我有親和力，我能駕馭課堂。但這些都不是最重要的，重要的是一個教師能否根據(jù)考綱根據(jù)學(xué)情做出有價值有實(shí)效的教學(xué)設(shè)計，并把它成功地實(shí)踐。

我教學(xué)上的一次次實(shí)踐，使我真正從思想上認(rèn)識到物理課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間互動的平臺;物理課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所;物理課堂不只是傳授知識的場所，更應(yīng)該是學(xué)生探究知識的場所;物理課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。

飛速發(fā)展的時代需要每個人終身學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，會學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)不落伍。一個處在學(xué)生時代的人，重要的是不僅要“學(xué)會”知識，而且要“會學(xué)”知識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。而一個優(yōu)秀的教師就是要授之以漁。

精心備課一例談，這一課例在我的內(nèi)心深處刻下深深的烙?。航g盡腦汁的準(zhǔn)備后，我失敗了;同事誠懇提醒后，我批判式改進(jìn);試講遇到新的問題，再次調(diào)整;為什么我被牽著鼻子走，改進(jìn)設(shè)問方式;為什么學(xué)生說的很亂，而不是我想要的答案，引導(dǎo)他們用三條主線思考……??！辦法總比問題多！

這次備課，我成長了，沒想到15年后，我能再次成長。沒有最好，只有更好。我會永遠(yuǎn)記住一句話：這節(jié)課，我用一輩子來準(zhǔn)備！