教育隨筆

鄧娟娟

一、剖析“我和你”師生關(guān)系的內(nèi)涵

1.在理解和對話的基礎(chǔ)上建立 “我”與“你”的師生關(guān)系，學(xué)生的精神能獲得整體性

教師的幫助和指導(dǎo)是發(fā)自內(nèi)心的，并且建立在相互理解的基礎(chǔ)上，而不是把學(xué)生看作是年幼無知不成熟的人而強迫學(xué)生服從自己的意志，接受自己的權(quán)威?！拔摇恪钡膸熒P(guān)系就是強調(diào)雙方真正的平等、溝通和理解，強調(diào)對“對方”的敞開和接納，把“對方”作為“你”而交往。

2.教育中，師生“我——你”的對話關(guān)系是寓于“生活”深處的具體經(jīng)驗

在“我——你”師生關(guān)系中，教師要讓學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)自己的道路，反思自己的生活，展望自己的未來，形成自己的經(jīng)驗和知識。讓學(xué)生在真正的教育生活中體驗生活，體驗人際關(guān)系，把握和創(chuàng)造自己的人際關(guān)系，讓學(xué)生把握自己所處的生活環(huán)境、建立自己與他人與外界的關(guān)系，從而能夠積極地面對未來的生活和世界。

3.“我——你”師生關(guān)系的建立是教育最大的收獲

在“我——你”關(guān)系中，教師關(guān)心的是學(xué)生現(xiàn)實的活動和將來的可能性、完整性，他只有給予學(xué)生信任，才能贏得學(xué)生的信任，才能贏得學(xué)生真正的直接的精神整體的參與。這樣，教師和學(xué)生雙方都對教育、對這種關(guān)系、對對話負起責任，學(xué)生也才能獲得整體和諧的發(fā)展。在此關(guān)系中，教育真正地內(nèi)涵被完整地保存了，教育的力量真正地作用到學(xué)生的精神的整體發(fā)展之中。學(xué)生從自己獨特的“教育生活”中既把握和領(lǐng)受了教育意義，又理解和承領(lǐng)了生活意義，每個學(xué)生都在這個過程中認識了自己的獨特性，獲得從學(xué)校背景進入社會背景的獨特的生活經(jīng)驗和自己完整的精神世界。

二、淺談中學(xué)班主任的重要意義

學(xué)校中全面負責一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習、健康和生活等工作的教師，稱為班主任。班主任是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班級中全體任課教師教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。學(xué)校對學(xué)生的教育和管理主要是通過班主任去進行;學(xué)校對學(xué)生所定的紀律，要通過班主任去貫徹執(zhí)行，班主任是學(xué)校聯(lián)系班級的紐帶。班主任肩負著協(xié)助本班科任教師的工作和溝通學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系的責任。

班集體對學(xué)生的成長與發(fā)展，意義重大，從而也決定了班主任工作的重要意義。首先，班級是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織，教育和教學(xué)工作是以班級為單位進行的。班主任管理好班級、組織好班集體是學(xué)校教育工作得以開展的基礎(chǔ)。其次，班集體對于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，在集體建設(shè)的過程中受教育有重要意義。所以說班主任對學(xué)生的成長與發(fā)展起著直接的促進作用 。

三、品味我與學(xué)生的那些事兒

作為中學(xué)班主任，和學(xué)生打交道是我們的基本日常工作，自然地，師生之間的相互溝通也就成了一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。由于中學(xué)生正處在青春期，心理活動微妙復(fù)雜，情緒變化不定，叛逆性強而自控力差，易受外界不良信息的干擾，所以掌握一定的溝通交流技巧，幫助學(xué)生收斂回歸，把握這一階段的重心，從而將學(xué)習放在首位，是我們班主任工作必不可少的能力。

我將從以下兩個方面品讀我與學(xué)生的那些事兒。

1.“疲倦每從眼里過，欣慰都自心頭來”——全班學(xué)生

也許很多有經(jīng)驗的老師會這樣感慨，從教這么多年，我教過狀元、榜眼，學(xué)生中更不乏清華北大的優(yōu)秀人才。但我總覺得這是教師事業(yè)中取得的小勝，而真正的大勝是做到讓我們的每個學(xué)生都在人生的舞臺出色，用我們自己的人生和道德去幫助、影響每個學(xué)生，讓我們的學(xué)生都能有健全的人格，都能以積極樂觀的心態(tài)面對和走向社會。用自己的教育改變和影響孩子的一生， 這才是一個成功的師者。

2.“春風化雨、潤物無聲”——后進生

作為班主任，在與學(xué)生的溝通交流中，一定要杜絕高高在上的心態(tài)，用一種不平等的態(tài)度去教訓(xùn)學(xué)生、命令學(xué)生，理盛而情弱，在學(xué)生犯了一點錯誤就大聲呵斥，甚至做無原則的臆測。如果這樣，必然會適得其反，難奏其功。做好學(xué)生的思想工作，必須要堅持引導(dǎo)第一的原則，用尊重和平等的心態(tài)與學(xué)生做朋友，使其能真正感受到老師對他（她）的關(guān)心和理解。學(xué)生的心門一旦打開，那些看似嚴重復(fù)雜的問題，或許一個眼神、一句溫和的問候就可以將其消弭于無形。

有一位特別聰明的男生從小學(xué)到初中一直被列為調(diào)皮搗蛋的頭目，一直是老師批評的對象，他把自己也定位成一個“反面人物”。但是我發(fā)現(xiàn)了這個孩子也有很多其他學(xué)生所不能及的優(yōu)秀品質(zhì)：他每次見到我總是很禮貌的打招呼;當我?guī)退粋€忙或者表揚他時，他總會鞠個躬并且清晰地說謝謝老師;他在班里總是一呼百應(yīng);課下他跟班里各個層次的同學(xué)都能相處很好……于是，有一天中午，我把他請到辦公室喝茶，跟他閑聊，大大地肯定了他懂禮貌，與同學(xué)關(guān)系好，號召力和領(lǐng)導(dǎo)能力強等諸多優(yōu)點，并且“封”他為我們班的午休管理員，當時他爽快地答應(yīng)了，并且說了一句：老師，我從上學(xué)到現(xiàn)在從來沒有被表揚過，聽到這句話后，我心里真不是滋味，憐憫又心疼，這么好的學(xué)生我一定不會輕易放棄！……之后的情況也一切如我愿，自從他當了這個“午休管理員”我們班的教室巡查再也沒扣過分。最讓我感動的是，以后的課堂上，他認真聽講，積極記筆記，大聲回答問題（即便回答的都是錯的），有一次下課還趕忙跑到講臺上問問題……當然，在此之后，我也經(jīng)常關(guān)注他，在他的作業(yè)本上寫評語，或者周末聊天似的給他一條短信，肯定他這周的表現(xiàn)，或者上課過程中會用一個肯定的眼神盯他幾秒。

四、反思我的班主任工作

班主任是學(xué)校里最苦的崗位。這一年班主任的工作，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。

總之，一學(xué)期的班主任生活我明白了：重復(fù)的工作也可以做得有滋有味，簡單的工作也可以發(fā)現(xiàn)新意。“即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨立性;即使在一片盲從中，也能保持一份清醒;即使在‘類體力勞動的包圍中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴”。我相信我會從“類體力勞動”的包圍中走出來，快樂生活每一天。