梁福會

? ? ?摘要：綜合與實踐是新一輪課程改革后，小學數(shù)學課程中新增設(shè)的一個教學內(nèi)容。它是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑。該課程是培養(yǎng)學生的抽象能力和邏輯思維能力，是學生主動探索數(shù)學知識的主要載體，實現(xiàn)學生學習數(shù)學由被動向主動的轉(zhuǎn)變，有效促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合與實踐; 探究 ;創(chuàng)新能力

在數(shù)學中有機地滲透數(shù)學文化也是數(shù)學教學的任務(wù)之一，而小學數(shù)學綜合實踐活動課就是傳承數(shù)學文化的有效載體。綜合實踐活動課的教學內(nèi)容比較廣泛，延伸的空間比較深，學生活動的范疇比大，涉及的數(shù)學思想、方法比較多，這些因素就為我們在綜合實踐活動中滲透數(shù)學文化提供了絕好的契機。在綜合實踐活動課中可以讓學生了解古代數(shù)學名著、著名數(shù)學猜想、數(shù)學史料等。

一、數(shù)學綜合實踐活動課的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

（一）數(shù)學綜合實踐活動課的內(nèi)涵

數(shù)學綜合實踐活動屬于實踐活動的范疇之一，既能為學生提供實踐探索的機會，又能讓學生在學習中經(jīng)歷研究與探索的過程，改變自己的學習方式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。《數(shù)學課程標準》指出“第一學段數(shù)學實踐活動是小學低年級數(shù)學實踐呈現(xiàn)的主要形式”“將數(shù)學實踐的目標定位在獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，了解日常生活中的簡單應用上”。因此，教師應引導學生通過數(shù)學綜合實踐活動課，經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等實踐性學習的過程;使學生在合作與交流中，獲得良好的情感體驗;引導學生感受數(shù)學與生活的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學在日常生活中的作用，獲得一些初步的綜合實踐活動經(jīng)驗。

（二）數(shù)學綜合實踐活動課的現(xiàn)狀

數(shù)學綜合實踐活動課的開設(shè)，既是教育改革的需要，也是數(shù)學教育改革的必然。縱觀現(xiàn)行的小學數(shù)學教材，幾乎每個單元都有一節(jié)綜合實踐活動課，可見綜合實踐活動對于學生學習數(shù)學的重要性。但由于綜合實踐活動的知識可能是單元學習的綜合應用，或是學生早已接觸過的知識，有的教師覺得不是新知識的傳授，所以沒有教的必要，干脆棄之不教;有的教師認為綜合實踐活動就是讓學生自己去動手操作活動，因而對學生的操作不加以指導，放任自流;還有的教師認為綜合實踐活動的內(nèi)容繁多，沒有重點，學生操作看似熱熱鬧鬧，實則華而不實。由于綜合實踐活動課在小學數(shù)學教學中實施的時間不長，很多教師對綜合實踐活動課的教學把握不準，認為浪費時間、不好上，從而導致綜合實踐活動課得不到應有的重視，對新課程的實施造成了一定的障礙。

二、科學選擇內(nèi)容，注重實踐應用

數(shù)學綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學生學習的數(shù)學現(xiàn)實和教材的進度，易于學生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時機，調(diào)動學生學習的積極性，切實改變學生的學習方式。如我曾組織的“秋游中的數(shù)學問題”，以學生現(xiàn)實的秋游活動設(shè)計為題材，讓學生綜合運用時間與人民幣等知識去解決秋游中一系列的實際問題，如：租車問題、租船問題、購買食品問題等，既鞏固了數(shù)學知識，又發(fā)展了能力，更重要的是使學生認識到學習數(shù)學知識在生活中有用，生活中處處有數(shù)學。

三、精心組織活動，煥發(fā)主體活力

數(shù)學實踐活動的主要學習方式是研究性學習。在活動過程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學習的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景;二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;三是探索研究，解決問題;四是匯報交流，啟發(fā)深究;五是評價激勵，收獲成果。

首先做好準備工作，喚起學生的主體意識。實踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生習慣于老師講、學生練的學習模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎么辦。這時老師首先要做好學生的思想工作，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，讓學生知道應該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學生進行合理的分組，教給學生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶。

其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的問題意識。問題是數(shù)學的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動的靈魂，是學生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學生學習方式的重要一環(huán)。問題由學生始，才能激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生有一雙數(shù)學的眼睛，一顆數(shù)學的大腦;才能使學生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學習方式，使學生的數(shù)學學習過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

第三，合作交流，展示學生的創(chuàng)新能力。在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學生對知識或活動內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

五、結(jié)束語

數(shù)學雖然是嚴謹?shù)?，但?shù)學在生活中看得見、摸得著。應運而生的數(shù)學綜合實踐活動課為學生學習數(shù)學提供了條件，不僅改變了學生的學習方式，也改變了教師的教學手段，需要教師不斷去研究、去探索、去創(chuàng)造，使數(shù)學綜合實踐活動課變得更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力一論中小學教學改革的深化[J].教育研究.1997（7） ：3-7

[2]陳泳超.差異評價“ 實施因材施教”[J].福建教育，2001（7、8）.