王春艷

―、創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，提供幼兒自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)

（一）合理規(guī)劃游戲空間

其一，游戲區(qū)的種類。以前，各班級都是設(shè)置一些閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等，那么這些區(qū)域是由誰來定的？幼兒喜歡這樣的設(shè)置嗎？通過不斷地觀察、了解、學(xué)習(xí)和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)只需把游戲材料分類擺放好，幼兒取拿了游戲材料后，在自主的游戲中自然就生成了游戲的種類，而且游戲的種類會隨著時間、地點、同伴的不同而變化。

其二，游戲區(qū)的改造。整體規(guī)劃全面改造校園環(huán)境;把原來低洼斷截的小塊場地填平連接成大塊的活動場地，把場地間的圍欄拆除連接，把樓道儲物間改造成繪本“快樂悅讀吧”，把樓層欄桿改為植物角，讓室內(nèi)的活動延伸致室外，室外的活動延伸致室內(nèi)，使室內(nèi)外游戲的空間相互延伸形成一體，讓室內(nèi)外游戲環(huán)境一體化。

其三，游戲區(qū)的布局。幼兒游戲活動時活動場地會形成不同的區(qū)域，如果這些區(qū)域之間沒有適當(dāng)?shù)姆指?，容易使幼兒感到雜亂無章，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。因而，我們充分利用各班級的桌椅、儲物柜、窗臺等室內(nèi)空間，同時還充分利用走廊、陽臺、操場、樹林等室外空間，科學(xué)合理地進(jìn)行游戲空間布局和規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的游戲活動格局。

（二）合理投放活動材料

我們經(jīng)歷了一下三個階段：

第一階段——傳統(tǒng)游戲材料，比如：秋千、滑梯、蹺蹺板、攀登架，金屬或塑料的器械被零散地固定在水泥或草地上。

第二階段——現(xiàn)代游戲材料，把包含攀爬架、滑梯、平衡木、隧道、吊橋、纜繩等運動器械，組合后集中擺設(shè)并固定在地面上，比如：大型玩具，經(jīng)過專業(yè)設(shè)計，美觀和安全性有所提高。

第三階段—自主游戲材料，以自然的環(huán)境以及各種各樣的低結(jié)構(gòu)材料投放而成，幼兒運用這些低結(jié)構(gòu)材料建構(gòu)和重建他們自己的游戲世界，出現(xiàn)了更多創(chuàng)造性活動。我們把原本要拆除的大型玩具，分解分散擺放到草地、樹林中;把原來的高結(jié)構(gòu)玩具全部投放在游戲場四周;把修剪下來的樹枝、樹樁打磨后投放在戶外;銀杏林里泥工坊是用廢舊桌椅組成的;收集的各種紙筒芯、盒子、瓶子、積木就是建構(gòu)的好材料;繩子、梯子、滾筒、輪胎，甚至鍋碗瓢盆、瓜果菜葉都成為了游戲的材料，我們打破了固定的器材和場地，允許幼兒重建場地和內(nèi)容，孩子自主的程度越來越高，帶給我們的驚喜越來越多，也更新著我們對游戲的認(rèn)識。

二、創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境——做好幼兒自主學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備

（一）構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

幼兒作為具有豐富感情色彩的個體，不僅有滿足自身情感的需求，還有表達(dá)自身情感的需要。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，不僅要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的，還要重視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)。在心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要善于營造一種輕松自在、和諧融洽的氛圍，妥善處理各種矛盾與沖突，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。其中，和諧的師幼關(guān)系是心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要保障，我們要求老師們在游戲中：閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳，還孩子游戲的權(quán)利，給孩子輕松自在、和諧融洽的游戲氛圍有利于人際關(guān)系的建構(gòu)，進(jìn)而有助幼兒心理的健康發(fā)展，這些都是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的精神前提。

一要善于控制自己的情緒，不要將個人的不良情緒帶入幼兒園，更不要在幼兒面前暴露自己的不良情緒。教師要積極主動地與幼兒建立良好的師幼關(guān)系，如在游戲活動中與幼兒互動時要真誠熱情，讓幼兒獲得安全感。二要建立科學(xué)合理的游戲活動規(guī)則，如表演活動中的"請幫我穿一下衣服”、建構(gòu)活動中的“請分享你手中的積木”等規(guī)則，不僅讓幼兒明白要合作、分享，還有助于構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系。三要留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)游戲活動中幼兒間的矛盾和沖突，并及時妥善地處理。要注意的是，發(fā)生在區(qū)域活動中幼兒間的矛盾和沖突，有的是幼兒可以自己解決的，有的則需要教師介入。教師要在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上善于甄別，采取恰當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

第一，給予幼兒充分自主選擇的權(quán)利。選擇性是幼兒自主學(xué)習(xí)的重要特征。我們讓幼兒自主選擇自己喜愛的游戲進(jìn)行活動，選擇自己感興趣的游戲材料進(jìn)行操作、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，同時也要讓幼兒自由表達(dá)自己想要說的話和想要表達(dá)的情感。

第二，給予幼兒充足的游戲時間。充足的游戲時間不僅是幼兒有效活動的關(guān)鍵，也是幼兒自主學(xué)習(xí)的重要保障。幼兒活動的質(zhì)量與活動時間之間有著密切關(guān)系，充足的活動時間能為幼兒營造一種輕松自在的氛圍，讓幼兒可以盡情地探究：如果游戲時間太短，無形中就會給幼兒造成一種緊迫感，消減幼兒投入活動的熱情和興趣，限制幼兒的探索行為，從而阻礙幼兒的學(xué)習(xí)。

第三，鼓勵幼兒積極主動參與。幼兒的主動參與是其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提條件，如果不參與其中，幼兒的學(xué)習(xí)活動就無法產(chǎn)生和順利進(jìn)行。如我們通過讓幼兒參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，來增強幼兒的主體意識和主動參與意識，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)。我國著名教育家陳鶴琴先生在提到幼兒園環(huán)境布置時曾明確指出，不要都讓教師來做，要讓幼兒自己來設(shè)計、布置，幼兒的思想和雙手所布置的環(huán)境，可以加深他們對環(huán)境中事物的認(rèn)識?？梢姡變旱膮⑴c非常重要。

第四，進(jìn)行適時的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)是幼兒自主學(xué)習(xí)的重要支撐。3～6歲幼兒的自主學(xué)習(xí)能力正在形成與發(fā)展，并處于一種無意識階段，雖然他們會用一些方法（如自言自語） 讓自己明確活動任務(wù)，但總的來說，幼兒自主學(xué)習(xí)的方法欠缺，高層次的自主學(xué)習(xí)難以出現(xiàn)?？偠灾?，幼兒的自主學(xué)習(xí)水平比較低，需要教師的支持與指導(dǎo)。我們游戲活動中，通過游戲計劃、游戲故事的方式，引發(fā)幼兒思考，支持幼兒下步的活動。

綜上所述，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的游戲環(huán)境，既包括豐富的物質(zhì)環(huán)境，也包括輕松自在的心理環(huán)境，要讓幼兒真正參與進(jìn)來，讓幼兒產(chǎn)生歸屬感和熟悉感，必須始終把創(chuàng)設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，樹立新理念，采取新措施，營造新環(huán)境。我們只有在不斷的探索和實踐中，積極主動地實施創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，引導(dǎo)幼兒去思考、探索和發(fā)現(xiàn)，才能使幼兒成為具有創(chuàng)設(shè)潛能的新一代。