吳玉紅

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出“生活中處處有數(shù)學(xué)”。生活化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種潮流，而且很多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以被應(yīng)用到實(shí)際中，兩者可謂相輔相成，共同促進(jìn)。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重巧妙運(yùn)用這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)變得更貼近生活，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生可以更好地探究、思考數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有更真切的體驗(yàn)，充分實(shí)現(xiàn)高效率數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常存在的，可以說(shuō)它是課堂的重要組成部分。它的有效運(yùn)用，將數(shù)學(xué)課堂變得豐富、有趣，并直擊學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)更加高效、有趣。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生帶入到一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生借助自己已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步分析數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生深入探究、有效參與。例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，教師在學(xué)生們學(xué)習(xí)這一新概念時(shí)，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生的生活角度出發(fā)，巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。首先，教師利用多媒體信息技術(shù)在大屏幕上為學(xué)生們展示了一些生活中常見(jiàn)的圖片，屏幕中展示了多種蝴蝶的圖片，蜻蜓的圖片，還有一些漂亮的建筑物圖片。學(xué)生被視頻中的事物深深地吸引，從中感受到大自然的美。這時(shí)，教師說(shuō)其中蘊(yùn)藏著一些數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)檫@些數(shù)學(xué)因素的存在，才會(huì)使得這些事物更美，于是，教師引出了本節(jié)課堂內(nèi)容——軸對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生此時(shí)對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容充滿了好奇，并迫不及待地想要去探求其中的奧秘。隨后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)這些圖片都存在一個(gè)共同的特征，它們都可以沿著一條直線對(duì)折，并完全重合。為了讓學(xué)生更清晰地觀察，教師又讓這些圖片動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生直觀地觀察其對(duì)折后的景象，從而對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容有了非常深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師聯(lián)系具體內(nèi)容，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)生活情境，很好地集中了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感，使得學(xué)生更加主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

二、引入實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

生活中存在很多問(wèn)題，需要借助數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，這也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。而實(shí)際應(yīng)用能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種基本能力，作為教師，在課堂教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生這一技能，引導(dǎo)學(xué)生更全面地思考與發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以合理地設(shè)置一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)借助數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，以充分鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，推進(jìn)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生的思考力。以教學(xué)“一元一次不等式”為例，教師在學(xué)生們對(duì)一元一次不等式的知識(shí)內(nèi)容有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)后，從學(xué)生的生活中選取素材，在課堂中設(shè)計(jì)了一道實(shí)際應(yīng)用題：某地的出租車(chē)起步價(jià)是7元，超過(guò)5千米就要加價(jià)。規(guī)定每超過(guò)1千米價(jià)錢(qián)就要增加1.20元，其中規(guī)定不到1千米也按1千米來(lái)計(jì)時(shí)。有人乘坐出租車(chē)從甲地到了乙地，共支付給司機(jī)17.8元，你知道他乘車(chē)走了多遠(yuǎn)嗎？學(xué)生們?cè)诮處熃o出問(wèn)題后，發(fā)現(xiàn)這是我們生活中的問(wèn)題，并想到可以利用數(shù)學(xué)中一元一次不等式的知識(shí)內(nèi)容來(lái)解決。于是，學(xué)生試著設(shè)他乘車(chē)走了x千米，然后尋找數(shù)量關(guān)系，經(jīng)過(guò)思考學(xué)生得出? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，13

在以上數(shù)學(xué)案例中，教師引入生活資源，設(shè)計(jì)了一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，成功地點(diǎn)擊了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)學(xué)以致用，從中很好地提升了學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、開(kāi)展實(shí)踐操作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科與我們的生活實(shí)際聯(lián)系非常密切，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重利用這一點(diǎn)，并讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要價(jià)值。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)引向生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，更進(jìn)一步活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生深入思考、有效參與。例如：在教學(xué)“相似三角形”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，為了使學(xué)生們對(duì)相似三角形的知識(shí)內(nèi)容有更好的掌握，為學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生想辦法測(cè)量一下學(xué)校中教學(xué)樓的高度以及旗桿的高度。學(xué)生們想到如果直接測(cè)量顯然很難做到，只能間接測(cè)量。很快，學(xué)生們想到利用課上所學(xué)的相似三角形的知識(shí)來(lái)分析。于是，教師帶著學(xué)生試著走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生們利用一位學(xué)生的身高以及其影子和教學(xué)樓的影子構(gòu)造出兩個(gè)相似三角形，然后再利用相似比，得出旗桿以及教學(xué)樓的高度。活動(dòng)中學(xué)生們共同合作，有的負(fù)責(zé)測(cè)量，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)做模特，在得到一些數(shù)據(jù)后，教師又引導(dǎo)學(xué)生利用相似三角形性質(zhì)的知識(shí)來(lái)解決，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)得都很主動(dòng)、積極，很快得出了最后的結(jié)果，在完成這一實(shí)踐操作后，學(xué)生對(duì)相似三角形的性質(zhì)有了更深入的了解。這時(shí)，學(xué)生們又想到一個(gè)問(wèn)題：怎樣的兩個(gè)三角形就是相似三角形呢？于是學(xué)生們很主動(dòng)地參與到接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大膽創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)，更深刻的記憶。

總之，生活資源是一種有效的學(xué)習(xí)資源，作為教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)善于挖掘生活資源，將一些生活資源整合到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效，促使學(xué)生更好地體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)。