淺析中國(guó)歌劇《山村女教師》

司馬馳

（河南大學(xué)音樂學(xué)院，河南 開封 475001）

一、中國(guó)歌劇《山村女教師》簡(jiǎn)介與創(chuàng)作背景

《山村女教師》是一部由國(guó)家大劇院創(chuàng)作于2009年9月的中國(guó)大型原創(chuàng)歌劇。并于2009年12月22日至2009年12月28日在國(guó)家大劇院連續(xù)首演八場(chǎng)。該歌劇是具有典型的現(xiàn)實(shí)主義題材的三幕體裁歌劇，故事圍繞女主角和其余部分角色的生活展卡，突出表現(xiàn)了現(xiàn)代人所共同秉持的價(jià)值觀與精神困境，劇情令觀者為之動(dòng)情。而且該歌劇受到了國(guó)內(nèi)名指揮家呂嘉先生的盛贊，稱《山村女教師》這部歌劇“樹立了中國(guó)近現(xiàn)代以來(lái)正歌劇創(chuàng)作新的起點(diǎn)”。

二、楊彩虹角色的塑造

此部歌劇中女主人公楊彩虹的角色塑造其嚴(yán)格意義上來(lái)講應(yīng)當(dāng)屬于抒情女高音，其目的也是能更好的展現(xiàn)女主角內(nèi)心豐富而又起伏的心情與聲音敘事性的特點(diǎn)，同時(shí)能更有效的展現(xiàn)楊彩虹的人物形象與她純潔、熱情、多愁善感的內(nèi)心世界。

女主人公為了農(nóng)村的教育責(zé)和守護(hù)愛情，毅然扎根在大山里埋頭教學(xué)，同時(shí)也等待了男主角李文光年復(fù)一年，然后最終負(fù)心漢李文光決定要拋棄楊彩虹。負(fù)心漢遭到全村百姓們的唾棄和厭惡，與此同時(shí)兩人的二重唱也伴隨著交響樂及人聲的進(jìn)入，展開了宣敘調(diào)，并激情反駁，快速的節(jié)奏持續(xù)進(jìn)入高潮，最后楊彩虹緩緩走來(lái)，音樂的節(jié)拍放慢，淳樸的女主人公懷著心碎的情感和深情祈禱演唱了該歌劇最著名的詠嘆調(diào)《五年前，你說你愛我》，該詠嘆調(diào)曲調(diào)運(yùn)用了詠嘆調(diào)的形式，使用典型的三段曲式，即A+B+C形式，沒有藝術(shù)歌曲的詩(shī)意連綿。該詠嘆調(diào)使用及其樸素的言語(yǔ)向聽眾傾訴，用最具生活化的辭藻讓聽眾為之動(dòng)情，曲調(diào)旋律與交響樂伴奏的曲式變換加上演唱者精湛的演唱，極容易打動(dòng)觀眾的情緒。

三、楊彩虹演唱的藝術(shù)處理與人物特征

（一）《五年前，你說你愛我》

女主人公楊彩虹的這首詠嘆調(diào)塑造了她這短暫的一生勇敢、癡情的人物形象，質(zhì)樸的歌詞伴隨著扣人心弦的優(yōu)美的旋律并且和楊彩虹真摯的情感為整部歌劇錦上添花，同時(shí)也是該歌劇的點(diǎn)睛之筆，在旋律婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的同時(shí)，把觀眾拉到一個(gè)漸漸安靜而又緊張的情境，也是穿插在整部歌劇眾多的音樂動(dòng)機(jī)，也為楊彩虹的出場(chǎng)創(chuàng)造意境。

《五年前，你說你愛我》這首詠嘆調(diào)段落結(jié)構(gòu)層次分明，以宣敘調(diào)為引子，更好的表現(xiàn)女主角楊彩虹在受到感情的打擊迷茫和內(nèi)心無(wú)奈萬(wàn)般交雜的心情。從弱到強(qiáng)，情緒里夾雜著急切與悲怒。同訴說的歌聲緩緩的流出，楊彩虹借助級(jí)進(jìn)的手法抒發(fā)自己內(nèi)心的真是情感。對(duì)男主角李文光的質(zhì)問和自己內(nèi)心的彷徨和委屈，楊彩虹平靜的性格中蘊(yùn)含著一顆焦慮的心，自己的青春與昔日的回憶，從五年前追隨他回到大山，到供養(yǎng)李文光讀本科、細(xì)心照顧他的父母、深情的守候他讀完研究生的歸來(lái)。五年的時(shí)光娓娓道來(lái)，流露出自己對(duì)李文光的愛與類似于哀求的執(zhí)著，敘述著自己一年又一年的等待，直觀的打動(dòng)觀眾，給聽眾情感上最真實(shí)的情感的表達(dá)與宣泄。

（二）楊彩虹、李文光二重唱《昨天，你的媽媽為我縫了白色婚紗》人物性格的藝術(shù)特征

二重唱《昨天，你的媽媽為我縫了白色婚紗》豐滿了楊彩虹的人物形象，這首二重唱經(jīng)歷前面詠嘆調(diào)的悲痛欲絕，繼續(xù)又掛念學(xué)生們的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料是否買了。一步步的遞進(jìn)，進(jìn)入主題和自己的感情，追問李文光有沒有記得買自己心愛的圍巾，李文光卻忘了。楊彩虹絕望的說：全都忘了。

整個(gè)宣敘調(diào)楊彩虹的形象都依然在愛恨交加的悲痛欲絕之中，同時(shí)也表現(xiàn)了楊彩虹人物性格的善良。進(jìn)入詠嘆調(diào)后樂曲色彩灰暗，音樂緩慢的流動(dòng)表現(xiàn)了楊彩虹對(duì)愛情的憧憬與在愛情里處于柔弱的一方。

（三）演唱的藝術(shù)處理

進(jìn)入樂曲后楊彩虹對(duì)李文光生活的噓寒問暖，抒發(fā)和訴說著憂傷，每一個(gè)樂句都是楊彩虹多年等待情感的生活回憶。楊彩虹情緒的宣泄說：“在夢(mèng)里一次次的見過你，你笑著說我是最美的”，到強(qiáng)調(diào)：“我哭了、醒了，發(fā)現(xiàn)這是夢(mèng)”到最后的請(qǐng)求：“我求你替我想一想”。演唱者必須從前面的無(wú)奈絕望到最后深情而又絕望的表達(dá)內(nèi)心與音樂的情緒，需要塑造楊彩虹這一角色的演唱者的高度情感控制和愈演愈烈的心情，才能讓觀眾產(chǎn)生共鳴。

四、歌劇《山村女教師》對(duì)我國(guó)民族歌劇的發(fā)展與積極的影響

隨著我們的社會(huì)發(fā)揮與全球的追求物質(zhì)生活的趨勢(shì)越來(lái)越大，精神文明的追求隨之也越來(lái)越豐富多元化。我們歌劇事業(yè)的蓬勃發(fā)展，同時(shí)也呈現(xiàn)了不管在哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)時(shí)期的作品都是相互融合、取長(zhǎng)補(bǔ)短的。

中國(guó)歌劇《山村女教師》的故事與情節(jié)的發(fā)展以致最后是個(gè)悲劇，但是故事具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和新穎的題材。該歌劇意在歌頌一種精神，一種扎根山區(qū)、樂于奉獻(xiàn)的精神，批判了那種向往都市，追求個(gè)人發(fā)展的自私的個(gè)人主義思想。歌劇劇情與音樂的感染力和震撼力。楊彩虹對(duì)學(xué)生的盡職盡責(zé)、面對(duì)困難不依不饒任勞任怨、對(duì)愛情的忠貞與執(zhí)著等優(yōu)秀事跡都值得我們大家去學(xué)習(xí)，同時(shí)傳承了中華民族五千年來(lái)的傳統(tǒng)美德，通過這部歌劇給觀眾直觀的學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀和人生觀，面對(duì)困難積極進(jìn)取的思想。這部歌劇也通過小人物故事的表達(dá)，在面臨困難的時(shí)候舍己為人的大無(wú)畏精神。歌劇也極度符合我們中華民族歌劇事業(yè)貫徹的方針，弘揚(yáng)傳播感人事跡，傳播積極向上的先進(jìn)思想，推動(dòng)社會(huì)和人與人之間的發(fā)展?！渡酱迮處煛返膭?chuàng)作借鑒西洋歌劇的“美聲唱法”，豐富歌劇的華彩和藝術(shù)魅力，也適應(yīng)與我們時(shí)代的需要。這部歌劇在宣敘調(diào)與詠嘆調(diào)的寫作技法上做到了中西結(jié)合，同時(shí)發(fā)揚(yáng)了中華民族的優(yōu)秀的文化和整體的風(fēng)格。對(duì)中國(guó)歌劇的發(fā)展與推向世界舞臺(tái)有著積極的作用。