兒童手風(fēng)琴教學(xué)之我見

楊 銘

（河南大學(xué)，河南 開封 475001）

手風(fēng)琴在我國的發(fā)展大致從二十世紀(jì)初期開始，但當(dāng)時(shí)并不是非常盛行。在當(dāng)今社會(huì)，手風(fēng)琴逐漸被大家所接受，成為眾多家長選擇給孩子音樂啟蒙的樂器。目前，大多數(shù)家長對于孩子學(xué)習(xí)樂器抱有比較功利的心理，目標(biāo)只是為了快速拿到考級證書，而忽視了循序漸進(jìn)的原則。很多老師為了滿足家長的需求，急功近利，輕視了基本功的練習(xí)，使學(xué)生技術(shù)沒有達(dá)標(biāo)但演奏曲目的程度已經(jīng)超標(biāo)。逐漸，學(xué)生感覺困難吃力，把練琴當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，失去了原來的興趣。

大多數(shù)人對手風(fēng)琴的了解還是比較欠缺的，尤其是兒童，對于手風(fēng)琴的了解可能僅來自于一些電影電視。當(dāng)孩子們最初來學(xué)習(xí)手風(fēng)琴時(shí)，都是懷著好奇感而來的，然而兒童對于新事物的新鮮感保持度較低，這時(shí)家長的配合就顯得尤其重要了。筆者認(rèn)為對于兒童，較為好的教學(xué)模式是集體課。人數(shù)一般在三人至六人。其優(yōu)勢體現(xiàn)為在練習(xí)基本功階段，兒童往往會(huì)覺得無趣乏味，然而在集體課上，學(xué)生的心態(tài)不會(huì)太緊張，有了同伴一起練習(xí)會(huì)更加輕松積極一些，同時(shí)學(xué)生之間相互聆聽，互相交流取長補(bǔ)短，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。集體課授課時(shí)，在學(xué)生之間形成了一種無形的競爭機(jī)制，互相比賽的心里發(fā)揮作用，在演奏時(shí)學(xué)生對自己的要求也會(huì)提高，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的過程中，也經(jīng)常會(huì)有曲目需要大家共同演奏，需要統(tǒng)一節(jié)奏和速度，從而鍛煉學(xué)生互相配合的能力，給學(xué)生提出更高的要求。在集體課最初授課時(shí)，要求最好有家長的陪同，一方面有家長在孩子會(huì)更愿意積極大方參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，另一方面家長與孩子共同學(xué)習(xí)了解教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，也有助于在課下對孩子進(jìn)行督促和簡單指導(dǎo)。在集體課授課時(shí)，教師面對的最大的問題是孩子的年齡不同，對新知識的接受能力也有差異。因此在授課時(shí)教師應(yīng)該抓住共性，先統(tǒng)一示范性講解，讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行反饋時(shí)，對于沒有掌握的學(xué)生教師可進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，同時(shí)對于掌握好的學(xué)生也起到了加深印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

兒童手風(fēng)琴教學(xué)過程中首先要做的是扎實(shí)基礎(chǔ)，熟練基本功，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因?yàn)槭诛L(fēng)琴具有一定的重量，且需要背在胸前進(jìn)行演奏，所以一般采取坐姿。演奏時(shí)坐凳子的前三分之一，使大腿懸空便于演奏。兩腿自然分開，將風(fēng)箱的部分放在左腿，鍵盤側(cè)稍向下傾斜抵在右腿內(nèi)側(cè)以保持琴的穩(wěn)定。手型強(qiáng)調(diào)左右手用指尖觸鍵不能折指，右手呈拱形，手腕與鍵盤基本保持平行狀態(tài)。右手手臂抬起來，不可夾肘。左手穿過皮帶，手指關(guān)節(jié)彎曲指尖觸鍵。針對兒童初學(xué)者，難點(diǎn)在于手型和風(fēng)箱的把控上。小孩子的手指較軟沒有力量，在剛開始觸鍵時(shí)很容易折指，因此需要單個(gè)手指依次進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)時(shí)多以游戲和打有趣比方的形式進(jìn)行，以免因?yàn)榭菰锒档蛯W(xué)生的積極性。在演奏時(shí)五指要自然貼合琴鍵，不能翹起來。注意要控制風(fēng)箱保持平穩(wěn)，均勻，呈扇形拉開，使音量均勻。在進(jìn)行簡單的基本練習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成規(guī)范風(fēng)箱的好習(xí)慣，鍛煉手指的獨(dú)立性，使左右手配合協(xié)調(diào)?；竟毩?xí)是教學(xué)過程中的重中之重，基本功的扎實(shí)與否，決定了學(xué)生以后學(xué)琴的難易程度。

除此之外，還要培養(yǎng)兒童獨(dú)立讀譜和視奏的能力。將五線譜的講解兒童化，例如把五線譜的五條線比喻成為音符大家族的樓房，每一個(gè)音都是這個(gè)家族里的成員，他們分別住在不同的樓層。這樣的講解使兒童充滿興趣愿意集中注意力聽講，并積極參與課堂討論。使兒童在腦海中產(chǎn)生形象記憶，更加牢固。每次開始學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)首先要指出難點(diǎn)節(jié)奏，后引導(dǎo)大家按照正確的節(jié)奏唱譜，要求兒童打拍子唱譜多次，養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣。接下來開始分段進(jìn)行視奏練習(xí)，并逐個(gè)檢查。集體課的優(yōu)勢再一次體現(xiàn)，有些學(xué)生的接受能力較弱，剛開始可能很排斥視奏甚至拒絕參加，當(dāng)看到其他同學(xué)完成的很好時(shí)，互相比賽的心理促使他抓緊練習(xí)，跟上教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

相對于成人來說兒童學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的優(yōu)勢在于他們所具有的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，成人的思維模式和手指動(dòng)作已經(jīng)形成了自己的特性，對于新事物接受的速度較慢，模仿力較差。相比之下，兒童對于音樂的模仿能力和學(xué)習(xí)能力反而強(qiáng)于成人，時(shí)常會(huì)聽到家長們的反饋說本以為這么難的知識孩子可能理解不了，沒想到他們竟然全部掌握了。并表示自己隨著教學(xué)進(jìn)度的前進(jìn)，有些聽不懂了。當(dāng)然每個(gè)孩子的情況不盡相同，這就需要教師在授課時(shí)因材施教，根據(jù)每個(gè)孩子不同的情況，制定不同的教學(xué)方法，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，因材施教。

兒童學(xué)習(xí)手風(fēng)琴最主要的目的，是為了提高自身的綜合素質(zhì)，感受音樂魅力。如果僅局限于在家練琴，彈給自己聽，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)手風(fēng)琴變得比較生硬。所以應(yīng)鼓勵(lì)兒童多參與比賽和演出，建議教師在集體課上亦可采取演出的方式來回課。增加孩子們的自信心榮譽(yù)感，從而保持學(xué)習(xí)興趣。逐漸引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入樂曲中，使演奏更加自然豐富，渲染力強(qiáng)。

綜上所述，對于兒童手風(fēng)琴教學(xué)，教師一定要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，用童化的語言和有趣的比擬來激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使師生之間形成良好的配合和信任。集體課的教學(xué)模式對于兒童而言是有很大優(yōu)勢的，能夠更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。教學(xué)進(jìn)度要循序漸進(jìn)，夯實(shí)基本功是重點(diǎn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，充分挖掘兒童的潛能，使兒童真正感受到手風(fēng)琴的美。