淺談初中生物課堂對(duì)話式教學(xué)策略運(yùn)用

王月苗

（河北省保定市唐縣黃石口鄉(xiāng)中學(xué)，河北 保定 072359）

在教學(xué)過程中，倘若想要獲取良好的反響，需要根據(jù)教育對(duì)象以及教學(xué)材料的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)。生物科學(xué)的實(shí)踐性、探究性和科學(xué)性比較強(qiáng)，所以尤其需要教育對(duì)象的積極主動(dòng)，故在初中生物的課堂上，需要采取對(duì)話式的教學(xué)策略，這樣才會(huì)符合生物學(xué)科的特點(diǎn)以及初中學(xué)生的認(rèn)知、發(fā)展規(guī)律。

一、對(duì)話式教學(xué)策略的含義、意義及特點(diǎn)

對(duì)話式教學(xué)的定義。對(duì)話式教學(xué)主要區(qū)別于以教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教授式教學(xué)，是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中通過科學(xué)合理地溝通交流，共同提出并解決教學(xué)中所遇到的問題，從而促進(jìn)師生的相互理解，提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式。

對(duì)話式教學(xué)的意義。在以前的課堂上，往往是老師單向傳授知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)方式使師生站在不平等的位置，并且也無法及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)到的內(nèi)容是否能夠吸收以及吸收的程度如何。而對(duì)話式教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)主體相互交流溝通的一種有效策略，能夠使參與的雙方感受到平等、自由，使雙方關(guān)系更加和諧，并且使教師能夠獲取學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)反應(yīng)，有針對(duì)性的開展相應(yīng)的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)話式教學(xué)的特點(diǎn)。對(duì)話式教學(xué)模式包含以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）教學(xué)主體的關(guān)系民主平等。對(duì)話式教學(xué)策略提高了學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，使其與教師處于同等的位置，不再被教條約束被動(dòng)接受知識(shí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性；并使教師站在學(xué)習(xí)者以及合作者的角度去同學(xué)生對(duì)話，更加尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

（二）教學(xué)活動(dòng)合作發(fā)展。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通交流，相互分享經(jīng)驗(yàn)即為對(duì)話式教學(xué)的根本要義，也就是說，師生在教學(xué)活動(dòng)中需要通力合作、共同發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式里，以教師講授為主，學(xué)生則被動(dòng)接受，故教師、學(xué)生之間缺乏合作，從而導(dǎo)致無法共同發(fā)展。而對(duì)話式教學(xué)恰好相反，通過師生間的對(duì)話充分加強(qiáng)了教學(xué)主體的合作力度，使教學(xué)活動(dòng)得到更好的發(fā)展。

（三）教學(xué)過程中創(chuàng)造性較強(qiáng)。對(duì)話式教學(xué)不再僅僅由教師單方面?zhèn)魇诮滩闹性镜闹R(shí)，而是通過學(xué)生與教師就教學(xué)內(nèi)容開展對(duì)話，使教師隨時(shí)解答學(xué)生由教材衍生的創(chuàng)造性問題，有針對(duì)性地實(shí)時(shí)地教授學(xué)生所需的出于教材而超出教材的知識(shí)。

（四）教學(xué)過程以人為本。傳統(tǒng)的課堂主要以教授書本知識(shí)為主，而對(duì)話式教學(xué)的課堂則以教學(xué)主體的發(fā)展為主。在對(duì)話教學(xué)中，師生不斷進(jìn)行生活的交流共享，以生活為本進(jìn)行教育活動(dòng)。這樣的模式使在教學(xué)過程中的教學(xué)主體都能夠更加人性化，一起享受健康的人生。

二、淺析初中生物課堂對(duì)話式教學(xué)策略的運(yùn)用思路

初中生物課堂尤其需要對(duì)話式教學(xué)的原因。由于內(nèi)容龐雜，既有豐富的科學(xué)理論，也有極強(qiáng)的實(shí)踐性，所以生物學(xué)是一門可以極其枯燥，亦可以趣味性十足的學(xué)科。

初中生物課堂對(duì)話式教學(xué)策略的基本過程。首先需要?jiǎng)?chuàng)造利于進(jìn)行對(duì)話的情境?？梢栽谡n前準(zhǔn)備一些卡片、圖畫、視頻或者教學(xué)材料相關(guān)的實(shí)物，使學(xué)生能夠形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀印象，從而促進(jìn)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極思考、探究以及提問，以達(dá)到對(duì)話的目的。

其次要引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)相關(guān)材料物品從各種角度進(jìn)行充分的觀察，或是先提出一些引導(dǎo)性的話題，從而使學(xué)生能夠接續(xù)提出創(chuàng)造性的問題。

然后可以讓學(xué)生分成小組對(duì)提出的問題進(jìn)行討論研究。引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間圍繞相關(guān)問題進(jìn)行相互的對(duì)話交流，讓他們現(xiàn)有的信息得到互通，加快問題的解決速度。

最后通過教師的教授達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生相互交流溝通表達(dá)出自己的看法、見解之后，再由教師對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，并對(duì)學(xué)生詳細(xì)地解說問題的有關(guān)知識(shí)，正確地進(jìn)行授業(yè)解惑。

初中生物課堂對(duì)話式教學(xué)模式分類：

（一）通過提出問題、探討問題來進(jìn)行對(duì)話。

提問是在初中生物課堂上最為基本的對(duì)話形式。從教師直接問問題開始，能夠刺激學(xué)生的參與意識(shí)和探索研究的欲望，從而引發(fā)學(xué)生的積極思考和想象。除了教師提出問題，還可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主提出問題，然后師生一起探討、解決問題，也能夠達(dá)到同樣的效果。比如在教授環(huán)境對(duì)生物的影響時(shí)，可以問學(xué)生“為什么花長(zhǎng)時(shí)間不澆水會(huì)枯萎？”、“為什么螞蟻會(huì)在快要下雨時(shí)搬家？”等問題，或是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后再一起討論研究，最后由教師傳授其中的生物原理。

（二）通過對(duì)命題的研究來進(jìn)行對(duì)話。

從命題進(jìn)行對(duì)話是指將教學(xué)材料中已經(jīng)出現(xiàn)或是經(jīng)過推算演繹得來的命題作為對(duì)話式教學(xué)的主題。因?yàn)閷?duì)于生物問題所作的判斷尚存在疑慮，所以命題本身不一定完全屬真，也許具有一定的開放性。倘若判定為事實(shí)，我們可以基于真理性而提出質(zhì)疑，或者研究出客觀證據(jù)；倘若判定為價(jià)值判斷，則教師和學(xué)生都可以根據(jù)自己的思維方式和價(jià)值觀對(duì)其提出質(zhì)疑，或者要求從各方面提供合理的辯護(hù)。這樣的教學(xué)模式研究方向明確，使學(xué)生能夠圍繞核心主題充分開展對(duì)話。

（三）采用實(shí)踐活動(dòng)方式進(jìn)行對(duì)話。

氣氛最為活躍、最能夠提高學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)積極性的對(duì)話教學(xué)模式就是實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)中的對(duì)話隱藏于活動(dòng)之內(nèi)，是一種間接的對(duì)話模式。這種模式需要對(duì)話主體對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行深入觀察、積極行動(dòng)，其主要類型包括實(shí)地實(shí)物觀摩、參觀訪問、角色扮演、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等等。比如在將要下雨的陰天帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)觀察螞蟻搬家，在觀察過程中學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：為什么螞蟻要搬家？為什么螞蟻能夠提前感知下雨天氣？然后可以讓學(xué)生們進(jìn)行討論、研究這些問題，并在教師的幫助下得出正確原理。

結(jié)束語：當(dāng)今的初中生物課堂中，許多教師已經(jīng)開始采取對(duì)話式教學(xué)策略，且大部分都能夠達(dá)到良好的效果。然而由于各種未知的、突發(fā)的、狀況的發(fā)生，并不一定每一節(jié)課都能夠有效地進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)。為了在初中生物課堂上實(shí)現(xiàn)全面、完善的對(duì)話式教學(xué)，教師還需要具體問題具體分析，進(jìn)一步地加強(qiáng)對(duì)話式教學(xué)的實(shí)用性，創(chuàng)造利于對(duì)話的教學(xué)環(huán)境，使初中生物教學(xué)活動(dòng)能夠更加順利地、健康地發(fā)展下去。