小學(xué)作文生活化教學(xué)策略闡述

柴青

（河北省平鄉(xiāng)縣田付村學(xué)區(qū)，河北 平鄉(xiāng) 054500）

葉圣陶先生說：“寫文章不是生活上的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)該回歸生活，通過豐富學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、體驗(yàn)思考生活，提高生活認(rèn)知水平，發(fā)展語言能力，提升語言素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來，作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

一、建構(gòu)生活化的教學(xué)課堂

（一）閱讀教學(xué)生活化

教材是課堂教學(xué)的載體，要充分挖掘教材中的生活元素，做到教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

1.尋找教材與日常生活的結(jié)合點(diǎn)

把對文本的學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系起來，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，加深對文本的理解和感悟。新課程實(shí)施非常重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，所有的知識(shí)只有融進(jìn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，才能真正成為學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生從中也才能學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。比如蘇教版一年級下冊《我們的課間活動(dòng)》，讓學(xué)生留心觀察同學(xué)們課間活動(dòng)的場面，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。親身的體驗(yàn)體驗(yàn)使學(xué)生能夠與文本產(chǎn)生共鳴，更加貼近生活。

2.利用多種形式，創(chuàng)設(shè)生活情境

在語文課的作文教學(xué)活動(dòng)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不妨進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。通過教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)中如果能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、恰如其分的情境氛圍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生全身心投入到輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍中，接受和掌握新知識(shí)，并且從而收到良好的教學(xué)效果。教師可以借助語言來創(chuàng)設(shè)語言情境，結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情感情，利用課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演情境，借助大自然創(chuàng)設(shè)情境。葉圣陶說過：“要學(xué)出誠實(shí)的自己的話，空口念著是沒有用的，應(yīng)該去尋找它的源泉，有了源頭，才會(huì)不息地傾注出真實(shí)來?！睂ふ页龌畹摹霸搭^”，不僅是學(xué)生自己的事，還需要教師的指導(dǎo)。

3.設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)

美國教育家華特指出："語文的外延與生活的外延相等"。葉圣陶先生也說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不停?！边@就要求我們注重把學(xué)生的目光引向自然生活，學(xué)校生活，家庭生活，社會(huì)生活，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對文本的體驗(yàn)和感悟。

（二）作文教學(xué)生活化

感受多元化的生活，廣開題材之路，生活的外延有多寬，語文的外延就有多寬。生活是一個(gè)萬花筒，多姿多彩，學(xué)生在生活的萬花筒中，盡情地捕捉自己喜愛的鏡頭，將自己的感受躍然紙上，他們感到寫作文不再是一件困難的事，而是一塊說心里話的快樂園。童心所及，處處皆文章；蟲魚鳥獸、花草樹木，天上地下、過去未來，想象所至，下筆可成文。作文教學(xué)必須把學(xué)生從課堂上和課本里解放出來，把豐富多彩的社會(huì)生活、燦爛多姿的大自然作為學(xué)生作文的活水源頭。

二、開發(fā)生活中的語文學(xué)習(xí)資源

（一）開發(fā)校園學(xué)習(xí)資源

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了"要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展"的課程目標(biāo)，語文素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)涵豐富的"多層級"結(jié)構(gòu)，需要經(jīng)過長期的積淀、熏陶，而且是一個(gè)無止境的不斷生成的過程，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)主體的不斷"內(nèi)化"。而這些僅靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和應(yīng)試訓(xùn)練是無法完成的。我們要努力開發(fā)校園學(xué)習(xí)資源，營造書香校園環(huán)境，每班利用每天十分鐘晨讀經(jīng)典詩文，學(xué)生用日記本記錄下每周閱讀課的體會(huì)……在這書香馥郁的氛圍中，學(xué)生讀書的興趣越來越濃，形成了全校師生爭相閱讀的良好局面。

（二）開發(fā)家庭學(xué)習(xí)資源

家庭蘊(yùn)藏著大量的語文學(xué)習(xí)資源，把家庭中的傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)資源和現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)資源有效地利用起來，是提高學(xué)生語文能力和語文綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。家里栽的草，養(yǎng)的小動(dòng)物都是語文的學(xué)習(xí)資源，家長可以引導(dǎo)孩子閱讀相關(guān)的課外知識(shí)，親自體驗(yàn)給花草澆水、施肥、捉蟲……親自喂養(yǎng)小動(dòng)物，讓他們說說感受寫寫日記，借此培養(yǎng)他們濃厚觀察和學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也提高了語言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力。

（三）開發(fā)社會(huì)學(xué)習(xí)資源

生活即語文.立體化語文教學(xué)資源的開發(fā)觸角，就是要伸向廣闊的生活和社會(huì)，從中尋求語文學(xué)習(xí)的素材，篩選語文學(xué)習(xí)的有效資源，使之成為學(xué)生語文素養(yǎng)成長的養(yǎng)料之一。傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)，寫寫自己過節(jié)的經(jīng)歷和感受，社會(huì)公益活動(dòng)、參觀訪問、民間采風(fēng)、社會(huì)調(diào)查的經(jīng)歷和感受等

三、改變觀念，注重賞識(shí)評價(jià)創(chuàng)新教學(xué)。

作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語文教學(xué)難點(diǎn)。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評環(huán)節(jié)尤其是需要激勵(lì)，通過高分，給予鼓勵(lì)性評語，提供“發(fā)表”等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心。對學(xué)生的作文作整體賞識(shí)評價(jià)，不僅客觀地反映了學(xué)生的寫作水平，也符合學(xué)生的心理特征。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，只有在一次次的成功中才能得到心理的滿足，逐步培養(yǎng)起興趣，并樂此不疲。對學(xué)生的作文作局部賞識(shí)評價(jià)，就應(yīng)該變精批細(xì)改為發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。學(xué)生的作文中也會(huì)有非常動(dòng)人，非常優(yōu)美的地方，這是可貴的創(chuàng)作靈感剎那間的光顧。評語中突出賞識(shí)，用賞識(shí)性的評語，讓諸如“用詞恰當(dāng)”“描寫生動(dòng)”“結(jié)構(gòu)安排合理”“感情真摯”之類的贊譽(yù)語，使學(xué)生在接受贊譽(yù)的愉悅中提高寫作興趣。當(dāng)然，贊譽(yù)應(yīng)該是實(shí)事求是的，有針對性的，不能言不由衷，說空話、套話。對那些寫得較差的文章，寫評語也要突出賞識(shí)，盡量指出閃光點(diǎn)，多用鼓勵(lì)。

“生活即教育！”是陶行知教育理論的基本命題。作為一種教育思想，可以拓展到教育教學(xué)的各個(gè)具體方面，小學(xué)作文生活化教學(xué)策略是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。小學(xué)作文生活化教學(xué)，就是要讓學(xué)生貼近生活，讓社會(huì)變成學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)和寫作的場所。生活化習(xí)作教學(xué)消除了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中只重語言智能的弊端，使多元智能都有了充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，在真正意義上保證學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展。