淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足日益增長的現(xiàn)代教育的需求，趁著新課改的東風(fēng)，初中教學(xué)在教育目標(biāo)、教育方法等方面發(fā)生了翻天覆地的變化，問題導(dǎo)學(xué)法也應(yīng)運(yùn)而生并被廣泛地運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中。傳統(tǒng)的灌輸式教育方式提不起學(xué)生的興趣，在課堂上學(xué)生無法集中精力，阻礙了學(xué)習(xí)的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中提升創(chuàng)新能力及探究能力，應(yīng)用價(jià)值極為顯著。在本次探討中，我們以問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用為核心，了解問題導(dǎo)學(xué)法并分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略，探討出問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

一、 了解問題導(dǎo)學(xué)法

問題是思維的開始、科學(xué)探究的起點(diǎn)，也是科學(xué)探究的核心。問題導(dǎo)學(xué)法，即通過提出問題讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐、探究中解決問題，在此過程中獲取知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性來解決問題的課堂教學(xué)方式，也被稱為“設(shè)問教學(xué)法”和“問題情境教學(xué)法”。

問題導(dǎo)學(xué)法的特性是引導(dǎo)性、規(guī)劃性和情境性，更注重于教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，教師應(yīng)重視這一教學(xué)方式，進(jìn)行認(rèn)真研究。在設(shè)計(jì)問題時(shí)結(jié)合學(xué)生及教學(xué)實(shí)際，提出的問題緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)需求，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中。因此，問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中問題及問題串的設(shè)計(jì)尤為重要，如果教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的問題情境有趣、有效，學(xué)生探究興趣濃厚，探究目的明確，課堂效率將會(huì)大大提升;如果問題或問題串設(shè)計(jì)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，則課堂效率會(huì)大打折扣。

二、 問題導(dǎo)學(xué)法的具體分類

（一） 破綻法

顧名思義，在教學(xué)過程中教師設(shè)計(jì)一個(gè)破綻留給學(xué)生，引誘學(xué)生出錯(cuò)，然后教師再一步步指導(dǎo)讓學(xué)生在錯(cuò)誤中汲取知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多容易混淆、極為模糊的概念，破綻也就更多。因此，教師在備課時(shí)可以對破綻點(diǎn)加以運(yùn)用，在問題中巧妙設(shè)計(jì)破綻，讓學(xué)生通過深入探究得出正確的結(jié)果，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二） 漏洞法

教師在授課過程中故意“犯錯(cuò)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，最終得出正確的結(jié)論。數(shù)學(xué)中有很多容易混淆、犯錯(cuò)的地方，采取漏洞法時(shí)對設(shè)計(jì)的“漏洞”應(yīng)極為謹(jǐn)慎，選擇學(xué)生容易出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)。教師的故意“犯錯(cuò)”會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生探究問題的興趣，主動(dòng)地加入到課堂互動(dòng)中，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。

（三） 陷阱法

教師在提出問題時(shí)故意設(shè)計(jì)一些陷阱，不知不覺地引誘學(xué)生踏入“陷阱”。然后教師同學(xué)生一起分析問題、探討問題，在交流過程中不斷加深對易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在解答問題前學(xué)會(huì)自主分析問題、探究問題，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有積極作用。

三、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的策略

（一） 做好問題設(shè)計(jì)工作

問題是思維的開始，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此問題的恰當(dāng)與否直接影響著教學(xué)效果。在備課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際及學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來做好問題設(shè)計(jì)工作，巧妙地提出具有啟發(fā)性的問題。問題的設(shè)計(jì)要保證能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如果這個(gè)問題對學(xué)生沒有產(chǎn)生任何的啟發(fā)，那就是無用的。鮮明具體、靈活多變的問題能夠發(fā)散學(xué)生的思維，具有一定的思維價(jià)值。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐、在探索中解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度明確學(xué)習(xí)方向，并向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)技巧與方法。例如，在同底數(shù)冪的乘法中，教師讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)。在備課時(shí)可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)問題，授課時(shí)采用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)時(shí)的疑問去學(xué)習(xí)、探討并進(jìn)行簡單的運(yùn)算。這樣不僅可以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。

（二） 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)是問題導(dǎo)學(xué)法中的重要環(huán)節(jié)。針對問題創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠讓問題發(fā)揮應(yīng)有的作用，降低解題難度，提升解題效率。教師可以針對具體的教學(xué)內(nèi)容，將一段文字、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)編寫成與生活息息相關(guān)的小故事，包裝成一個(gè)生活情境。在授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)思路逐步形成解題思路。比如在講到某數(shù)學(xué)方法提出者的研究故事時(shí)，可以借助多媒體播放有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師可以借助教室內(nèi)的桌椅板凳科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效提問。比如在正余弦定理的教學(xué)中，可以先借助多媒體構(gòu)建空間線條，先讓學(xué)生從一個(gè)平面來看，然后不斷地拖動(dòng)到空間視角，再依據(jù)問題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，為后期學(xué)習(xí)立體幾何打下良好的基礎(chǔ)。

（三） 遺留問題，助力復(fù)習(xí)

在課前和課中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，在課后亦是如此，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。在課后應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠讓課前、課中、課后做到無縫銜接，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在課后，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相關(guān)問題，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)智力開發(fā)。在課后提出問題時(shí)，問題要“精”，擺脫傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”。設(shè)計(jì)問題時(shí)要由簡到繁、從易到難，有一個(gè)過渡性，讓學(xué)生在解決問題產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生層層探究的興趣，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

四、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

近年來，針對義務(wù)教育階段我國實(shí)施課業(yè)減負(fù)的政策，給學(xué)生充足自由的、輕松的學(xué)習(xí)空間。初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的升華，是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式尤為重要，傳統(tǒng)的單一授課的方式已無法滿足讓學(xué)生全面發(fā)展的需求?？茖W(xué)有效的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

問題導(dǎo)學(xué)法，能夠提高學(xué)生的自主思考能力。通過設(shè)置問題，加強(qiáng)學(xué)生與教師間的交流，增進(jìn)教師和學(xué)生的感情，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外，也可為學(xué)生預(yù)留出更多的自主思考時(shí)間，幫助學(xué)生更好地理解和掌握已學(xué)知識(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)方面做到創(chuàng)新。問題導(dǎo)學(xué)法有助于引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)思維的發(fā)展過程，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。多個(gè)問題的串聯(lián)能夠讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解更加清晰，對學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升都有促進(jìn)作用。

五、 結(jié)語

在本次探討中，我們以問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用為核心，了解了問題導(dǎo)學(xué)法及分類，也探討了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，分析了其應(yīng)用價(jià)值。總的來說，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要。在教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法，有助于學(xué)生形成連貫的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、邏輯思維能力、總結(jié)概括能力等綜合學(xué)習(xí)能力。各位教師同仁應(yīng)時(shí)刻秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在課前、課中、課后做到巧妙的問題引導(dǎo)，做到統(tǒng)一連貫，將問題導(dǎo)學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)緊緊連接在一起，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，為今后的教學(xué)質(zhì)量及未來的教學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。問題導(dǎo)學(xué)法如何應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)及如何實(shí)現(xiàn)最大的應(yīng)用價(jià)值，仍需各位教師的積極探索與完善，提高教學(xué)結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒金貴.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（4）：109.

[2]柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（20）：271.

[3]姚玲.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2016（58）：67.

[4]趙紅霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用分析[J].赤子（上月旬），2017（1）.

[5]朱引蘭.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（7）：11.

作者簡介：

張定成，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河中學(xué)。