摘 要：英語屬于語言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中要將聽、說、讀、寫有效結(jié)合起來，因此，初中英語教師在寫作教學(xué)中，可以加強讀與寫的結(jié)合，通過以讀促寫的方法提高學(xué)生的寫作能力以及寫作水平?；诖?，下文分析了初中英語寫作教學(xué)中“以讀促寫”的重要性，并提出“以讀促寫”方法的相關(guān)應(yīng)用策略，以期給其他一線英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;初中英語;寫作教學(xué);意義;應(yīng)用

在當前新課改持續(xù)深入的背景下，構(gòu)建開放式英語寫作教學(xué)課堂是提高英語教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。初中英語傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，讀與寫是兩個獨立的個體，枯燥乏味的寫作教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的興趣難以提高。為此，在當前“以讀促寫”的教學(xué)方式中，可以通過讀寫相結(jié)合的方式給初中生提供良好的英語學(xué)習(xí)與寫作環(huán)境，將其寫作興趣與積極性充分激發(fā)出來，促進初中英語寫作教學(xué)成效的進一步提高。

一、 初中英語寫作教學(xué)中“以讀促寫”的重要意義

第一，在初中教育中，英語作為一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程就是知識輸入與輸出的雙過程。知識輸入的有效途徑之一就是材料閱讀，而知識輸出的表現(xiàn)之一就是寫作，所以說，閱讀是提高寫作水平的基礎(chǔ)和重要途徑。初中生在閱讀大量的英語材料以后，掌握了豐富的寫作素材，對各個單詞以及語法的用法也有充分了解，從而有效提高自身的英語造句與結(jié)構(gòu)布局能力。

第二，初中生通過閱讀大量的英語材料可以提高自身的語感，在寫作過程中避免出現(xiàn)“中國式英語”，并使學(xué)生掌握英語寫作技巧，有效提高自身的寫作能力與寫作水平。例如在漢語中，語句結(jié)構(gòu)為“主謂賓”，將“你、我、他”等主語放在開頭，如你好嗎？但是英語表達方式卻與中文表達方式截然相反，英語語句中通常將主語放在后面，如How are you ？初中生通過英語閱讀可以更準確的掌握英語表達方式，從而將自己的想法準確的表達出來，避免出現(xiàn)“中國式英語”，促進學(xué)生英語寫作能力的進一步提高。

第三，英語寫作作為知識輸出的表現(xiàn)之一，也是學(xué)生綜合英語英語知識的過程中。在這個過程中，初中生可以通過模仿閱讀材料的寫作手法，遷移英語知識，并通過已掌握的英語句型以及結(jié)構(gòu)產(chǎn)生寫作靈感，形成寫作思路，從而使得英語寫作更加飽滿，內(nèi)容也更加豐富，同時有效解決寫作中結(jié)構(gòu)不順、思路不同等問題。

二、 初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，在當前初中英語寫作教學(xué)中，還存在較多的問題，有些英語教師忽視了英語閱讀，在寫作教學(xué)中將閱讀與寫作分離出來，并且教師也沒有結(jié)合學(xué)生的實際英語水平有針對性的開展閱讀教學(xué)，進而導(dǎo)致初中生在英語材料閱讀中不明確自己的閱讀目的，也沒有采用有效的閱讀方法，在較大程度上影響了學(xué)生對英語材料的理解與掌握，同時也影響了學(xué)生的英語寫作。

其次，在初中英語寫作教學(xué)中，大部分初中生對閱讀與寫作之間的關(guān)系沒有充分理解，對兩者的處理也不是很恰當，所以在寫作的時候經(jīng)常出現(xiàn)一些語法錯誤、單詞使用不當?shù)葐栴}，再加上初中生的閱讀量有限，寫作方式單一、寫作素材陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作中無法將自己的想法準確表達出來，進而導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作能力與寫作水平難以提升。

三、 初中英語寫作教學(xué)中“以讀促寫”的應(yīng)用

（一） 閱讀教材，促進寫作

初中英語教師在寫作教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫”教學(xué)方法的時候，首先要豐富閱讀的閱讀量，讓學(xué)生閱讀大量的英語材料，有效提高學(xué)生的寫作能力。英語教材當中所選取的課文都經(jīng)過精挑細選，與初中生個性特點相符合，這些課文結(jié)構(gòu)嚴謹、語言豐富、題材廣泛，題材有教育、科學(xué)、音樂等多個方面。另外，因為初中英語教材中大部分完課文都是根據(jù)學(xué)生的實際能力所選取的，所以，英語教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材課文，深入理解課文內(nèi)涵，掌握課文中出現(xiàn)的單詞與句型，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。例如在仁愛版初中英語七年級上冊Unit 1 “Making New Friends—Welcome to China”該篇課文中，首先要讓學(xué)生掌握welcome、later、meet、to China、how do等單詞與句型及其用法，從而提高學(xué)生的表達能力。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些單詞和語句完成對話或者造句練習(xí)，給學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，同時給“以讀促寫”教學(xué)方法的有效實施提供條件。

（二） 素材分類，靈活運用

首先，初中英語教師在寫作教學(xué)中，還要積極引導(dǎo)學(xué)生對寫作素材進行整理與分類，轉(zhuǎn)化課文知識為自己知識，從而在寫作中靈活運用寫作素材。素材的具體分類與整理如下。

首先，單詞的積累與運用，例如在仁愛版初中英語八年級下冊Unit 8 “Our Clothes”該單元的教學(xué)中，學(xué)生在主要是掌握與衣服相關(guān)的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理相關(guān)詞匯，如衣服材質(zhì)類單詞有“l(fā)eather、cotton、silk、woolen”等，又如衣服類型單詞有“blouse、jeans、boot、scarf、hat、sock、cheongsam”等。以此類推，學(xué)生還可以對自己在日常生活中常見的單詞進行分類，這樣學(xué)生在寫作的過程中可以將所需單詞有效的運用其中，從而有效提高寫作質(zhì)量。

其次，英語教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對句型進行整理與分類，在英語寫作中，句型必不可少，所以學(xué)生在掌握大量單詞的同時還要積累豐富的句型，并學(xué)會用多種句型表達同一內(nèi)容，如，我最喜歡的衣服是綠色短袖，最簡單的英語表達方式為：“My favorite dress is green shorts.”換一種表達方式，可以是“I like green shorts best.”學(xué)生充分掌握這些句型，并且將其靈活運用在寫作中，避免整篇寫作文章都采用一種句型，進一步提高寫作質(zhì)量，使得文章給人一種賞心悅目的感覺。

最后，初中生在閱讀的過程中遇到精彩片段還可以進行背誦，并對教材中以及課外書籍中的精彩篇章和段落整理到摘抄本上，同學(xué)之間相互傳閱和分享，從而有效增加學(xué)生的閱讀量、豐富閱讀內(nèi)容，給學(xué)生的英語寫作奠定基礎(chǔ)。

（三） 讀寫結(jié)合，鞏固知識

在初中英語寫作教學(xué)中，教師對“以讀促寫”教學(xué)方式最有效的應(yīng)用方式就是將閱讀與寫作有機結(jié)合起來，使兩者成為一個整體，協(xié)助學(xué)生在參與閱讀、體驗閱讀的過程中產(chǎn)生互動與合作學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到進一步提高，實現(xiàn)英語知識的有效鞏固。學(xué)生在閱讀體驗過程中，對閱讀內(nèi)容有更加深刻、透徹的理解，進而給英語寫作奠定扎實基礎(chǔ)。例如在仁愛版初中英語七年級下冊Unit 5 “Our School Life—I usually come to school by subway”該篇課文的教學(xué)中，課文主要內(nèi)容就是講怎樣去上學(xué)，教師在講解的時候可以通過我們的出行該話題引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認識和掌握subway、plane、on foot、train、ship、by subway等單詞和詞組，然后略讀課文，掌握課文大意與要點，最終運用英語單詞和詞組準確的將上學(xué)方式等內(nèi)容表達出來，并完成相關(guān)寫作。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)至關(guān)重要。而“以讀促寫”教學(xué)方式主要就是讓學(xué)生通過自由閱讀掌握正確的英語表達方式，并將其準確地運用到英語寫作中，從而有效提高寫作質(zhì)量。因此，初中英語教師在寫作教學(xué)中，要將閱讀與寫作有效結(jié)合起來，促進英語寫作教學(xué)質(zhì)量提高的同時提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻：

[1]張彩紅.淺析以讀促寫教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部皮革，2016，38（12）：183.

作者簡介：

陳文美，福建省寧德市，福建省寧德市周寧縣第十中學(xué)。