林暉

在當(dāng)下的中小學(xué)校中，社團(tuán)活動(dòng)已經(jīng)成為“興趣組”的升級(jí)版，是學(xué)校課程的補(bǔ)充和延伸。但是自由之身也帶來了組織之痛，如何保證社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量？如何安排社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容？如何建構(gòu)社團(tuán)活動(dòng)的課程體系？這些問題已經(jīng)成為當(dāng)下各校面臨的難題。

我校依據(jù)自身的需求，提出了社團(tuán)課程與校本課程嫁接融合的方式，以此規(guī)范社團(tuán)活動(dòng)行為，提升教學(xué)品質(zhì)，保證社團(tuán)活動(dòng)能夠正常有序地進(jìn)行。通過兩年多的實(shí)踐，筆者積累了以下經(jīng)驗(yàn)。

社團(tuán)為先，校本助力

我校的學(xué)生社團(tuán)類型豐富，包括社會(huì)問題研究會(huì)、文藝社、無人機(jī)社團(tuán)、創(chuàng)客社團(tuán)、信息社等。社團(tuán)活動(dòng)打破班級(jí)建制，以學(xué)生的興趣和愛好為方向組織社團(tuán)。

活動(dòng)中，社團(tuán)的課程與校本課程進(jìn)行對(duì)接：社團(tuán)提供組織形式上的統(tǒng)一，將外在結(jié)構(gòu)通過社團(tuán)進(jìn)行組織，將志同道合的學(xué)生進(jìn)行組合，形成社團(tuán)建制;校本課程提供教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科教師的特色，通過多種合作形式，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，將校本課程和社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行融合，為學(xué)生提供良好的課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，創(chuàng)客社團(tuán)以信息技術(shù)教師為主要師資來源，在校本研修中，確定課程方案，并完成創(chuàng)客社團(tuán)的教學(xué)工作。創(chuàng)客社團(tuán)的學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了探索能力、自主研究的能力。

社團(tuán)物化，校本細(xì)化

社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽、活動(dòng)競(jìng)賽緊密聯(lián)系，在實(shí)際的教學(xué)中，往往以競(jìng)賽作為社團(tuán)活動(dòng)的主要標(biāo)的。因此，社團(tuán)活動(dòng)呈現(xiàn)出物化的狀態(tài)，活動(dòng)內(nèi)容分具體階段，一般來說，圍繞不同的競(jìng)賽要求，設(shè)置相應(yīng)的物化目的。即社團(tuán)提供物化的具體目標(biāo)，校本課程提供詳盡的課程細(xì)化內(nèi)容。例如，社團(tuán)活動(dòng)的課時(shí)不足，而校本課程和學(xué)科的關(guān)聯(lián)度較大，靈活性不足。因此，社團(tuán)活動(dòng)可獲取更為豐富的外界資源，充實(shí)到校本課程中去，使其內(nèi)涵更加豐富。

合作共贏，互為補(bǔ)充

在教學(xué)中，教師要巧妙地將社團(tuán)活動(dòng)和校本課程相結(jié)合，達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。例如，我校的無人機(jī)社團(tuán)有20名學(xué)生、10臺(tái)無人機(jī)，社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分為兩支隊(duì)伍分別活動(dòng)。而在校本課程中，兩支隊(duì)伍進(jìn)行合并，瞬間完成校本課程的授課。

總之，校本課程和社團(tuán)活動(dòng)并非矛盾體。相反，它們猶如一對(duì)并蒂蓮，相互輝映、相得益彰，服務(wù)于學(xué)生。校本課程的著力點(diǎn)在于普及型的班級(jí)授課制，社團(tuán)活動(dòng)提供豐富的專項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同組成較為完整的學(xué)科課外服務(wù)體系。

七嘴八舌熱議進(jìn)行時(shí)：

校本課程泛在，社團(tuán)活動(dòng)精化

顏 鼎江蘇省南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心

博主的議題引發(fā)了我的思考，對(duì)于基層學(xué)校來說，校本課程和社團(tuán)活動(dòng)的界定與融合，長(zhǎng)期困擾著學(xué)校，尤其是近年來，社團(tuán)活動(dòng)蓬勃發(fā)展，各級(jí)教育主管部門對(duì)校本課程的關(guān)注度也較高，如何能有效處理兩者之間的關(guān)系，成為一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，校本課程提供泛在的學(xué)生范圍，社團(tuán)活動(dòng)則提供精化后的學(xué)生梯隊(duì)，為各級(jí)競(jìng)賽和展示活動(dòng)提供高質(zhì)的學(xué)優(yōu)生。以信息技術(shù)學(xué)科為例，校本課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要涉及計(jì)算機(jī)編程語言，如Pascal、Python、C++語言等。這些編程語言內(nèi)容廣泛，是各級(jí)信息學(xué)競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目。但是高處不勝寒，對(duì)以上的編程語言的學(xué)習(xí)也有一定難度，入門門檻較高。因此，在規(guī)劃這些課程體系時(shí)，我們將校本課程開發(fā)放在了首位，教學(xué)對(duì)象涉及全體選擇編程的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行降低難度處理，將結(jié)構(gòu)化的語言具象化，采用“畫圖”模塊中的Micro∶bit為課程主要內(nèi)容，實(shí)施大班化教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)有余力的學(xué)生，進(jìn)入編程社團(tuán)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)純結(jié)構(gòu)化的語言，針對(duì)信息學(xué)競(jìng)賽進(jìn)行培訓(xùn)。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，獲得了良好的教學(xué)效果。因此，將校本課程作為普及的手段，社團(tuán)提供精英式的補(bǔ)充，必將為學(xué)校課程的實(shí)施提供幫助。

欲善其事，必先利器

秦 晶江蘇省南京市江北新區(qū)教育發(fā)展中心

校本課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，在教育發(fā)展中心的常規(guī)工作中，校本課程的視導(dǎo)和建設(shè)方案是各校關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容。但是，正如博主所言，校本課程和社團(tuán)活動(dòng)該如何權(quán)衡呢？

大班化校本課程還是精英化社團(tuán)活動(dòng)？在視導(dǎo)中筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校的校本課程，在每周一節(jié)的信息技術(shù)課上授課，且采用大班化的組織形式。例如，六年級(jí)教材里的部分內(nèi)容牽涉到某些硬件，學(xué)校沒有配備，只好改為校本純軟件課程，如Flash、Pathon、Photoshop等。在這種情況下，校本課程的開發(fā)應(yīng)符合信息技術(shù)學(xué)科的要求，按照核心素養(yǎng)的規(guī)則組織教學(xué)。

有的學(xué)校有獨(dú)立的校本課程，將其與社團(tuán)進(jìn)行統(tǒng)整，部分學(xué)生以社團(tuán)活動(dòng)的形式參加。校本課程的內(nèi)容則更加豐富和靈活，如3D打印、樂高機(jī)器人、小創(chuàng)客等。這樣的校本課程其實(shí)是競(jìng)賽的預(yù)備階段，視精英化為培養(yǎng)目標(biāo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，更為對(duì)應(yīng)的各種競(jìng)賽選拔人才做好準(zhǔn)備。因此，課程內(nèi)容以競(jìng)賽為藍(lán)本，按照評(píng)比要求進(jìn)行組織教學(xué)，師生間的互動(dòng)則更為頻繁。

另外，無論是社團(tuán)還是校本課程都需要依托器材為載體，無論是大班化的普及課程，還是精英化的小眾課程，校本課程都需要依托成熟的校園文化和學(xué)科素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)任務(wù)。例如，機(jī)器人社團(tuán)中，要選擇既能符合大班化授課，又要有一定外延性的器材，進(jìn)而保證教學(xué)的效能。所謂工欲善其事必先利其器，教師是核心因素，軟硬件是環(huán)境供應(yīng)，兩者有機(jī)結(jié)合，方能成就和諧的校本課程。

合作共贏，借力助課

韓 杰江蘇省南京市鐵心橋中心小學(xué)

博主提出的問題，值得我們深思。校本課程和社團(tuán)活動(dòng)，誰是他山之石，誰是另辟蹊徑？

我工作的地方是郊區(qū)的非熱點(diǎn)學(xué)校，器材的匱乏、技術(shù)的陌生一度困擾著我們。校本課程和社團(tuán)活動(dòng)都一度陷入困境。但是經(jīng)過嘗試，我結(jié)合學(xué)校特色，采用了“局部為新、分層應(yīng)用”的方式來開發(fā)校本課程。例如，六年級(jí)的機(jī)器人教學(xué)，我們沒有配套的機(jī)器人設(shè)備，但整理了一批尚能服役的老機(jī)器人設(shè)備，并適當(dāng)調(diào)整了教材內(nèi)容，開發(fā)了具有自己學(xué)校特色的校本課程。

校本課程和社團(tuán)活動(dòng)本沒有矛盾點(diǎn)，社團(tuán)活動(dòng)升級(jí)后，即成為校本課程的雛形。例如，社團(tuán)“半包”形式，是一種合理的方式，即使用校外機(jī)構(gòu)提供的軟硬件資源和課程，校外機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)技術(shù)支持和設(shè)備供給，并為學(xué)校教師提供培訓(xùn)，學(xué)校信息技術(shù)教師承擔(dān)授課任務(wù)，將提供的課程改造為適宜的校本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。雙方各有所長(zhǎng)、各司其職，達(dá)到共同開發(fā)課程的目的。通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，教師提高了自己的業(yè)務(wù)能力，更新了知識(shí)體系，掌握了新技術(shù);校外機(jī)構(gòu)通過和學(xué)校的合作，更加明確了產(chǎn)品的改進(jìn)方向，明晰了如何能更好地為學(xué)校服務(wù)。這種合作形式，主動(dòng)權(quán)在校方手中，后期即使沒有校外“專家”的支持，校方的信息技術(shù)教師也能夠撐起校本課程了。

無論校本課程還是社團(tuán)活動(dòng)，都應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的需要，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為最根本的目的，切不可為了使用器材或者平臺(tái)而去“教”器材或平臺(tái)，畢竟課程只是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力提升的一個(gè)載體。