楊思慧

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)至關(guān)重要的內(nèi)容，語文教師作為文章和學(xué)生之間的橋梁，必須為學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用。

語文閱讀能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、寫好語文作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師要積極提高學(xué)生的閱讀能力。語文閱讀不僅涵蓋了當(dāng)代文學(xué)，還包含了文言文閱讀，兩者的重要性都不容小覷，教師需要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究性閱讀，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、有效的預(yù)習(xí)

為了更好地進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)文章。但在實(shí)際情況中，有的學(xué)生根本不重視預(yù)習(xí)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)一臉迷茫的表情，阻礙了教學(xué)進(jìn)度。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)作業(yè)，懂得如何預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作者的生平、寫作風(fēng)格、文章的語言特色，還可以了解作者是在什么情況下寫這篇文章的，以及作者想要表達(dá)的情感等。這樣一來，學(xué)生能夠更好地理解文章，與作者產(chǎn)生共鳴。

二、針對(duì)不同的文體， 優(yōu)化閱讀教學(xué)模式

初中語文閱讀教學(xué)離不開語文教材和學(xué)生的實(shí)際情況，所以教師應(yīng)將語文教材作為載體，將訓(xùn)練學(xué)生的語言能力作為教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)詩歌時(shí)，教師可以采取讓學(xué)生自行尋找與文章相關(guān)的資料，通過多媒體設(shè)備制作一個(gè)教學(xué)PPT，并讓學(xué)生上臺(tái)解說。在這個(gè)過程中，學(xué)生的語言能力能得到有效的鍛煉，融洽了學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的氛圍中表達(dá)自己的看法和見解。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生分別扮演文章里的角色，通過表演、觀看，讓學(xué)生對(duì)文章里的人物、情節(jié)產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)，將死氣沉沉的傳統(tǒng)教學(xué)氛圍變得生動(dòng)有趣，集中學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、突出學(xué)生主體地位，重視學(xué)生情感體驗(yàn)

重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，是當(dāng)前新課程改革對(duì)閱讀教學(xué)的首要關(guān)注點(diǎn)，其要求學(xué)生在閱讀文章時(shí)，能有效運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)和情感。如此一來，在閱讀同一篇文章的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的感受和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，即便是學(xué)生的認(rèn)知偏離了軌道，教師也不要隨意否定他們，而應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們，使他們能夠產(chǎn)生更多的想法，并明確表達(dá)這些想法。通過這樣的教學(xué)模式，既可以引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和閱讀素養(yǎng)。

四、實(shí)行合作學(xué)習(xí)，營造閱讀氛圍

教師通過合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生之間更好地進(jìn)行交流和溝通，并在不同的見解和看法中碰撞出不一樣的火花。但是傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)缺乏合作學(xué)習(xí)的氛圍，所以教師要積極推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該在班級(jí)里加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生一種歸屬感，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、以寫促讀，讀寫相長，重視學(xué)生的寫作積累

閱讀文章可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。在初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒名作家的寫作手法，然后進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。不僅如此，文章中經(jīng)典的典故、優(yōu)美的句型、具有啟發(fā)性質(zhì)的寓言等，都能夠成為寫作的素材。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀和截取文章經(jīng)典的片段，積累好詞佳句，然后運(yùn)用到寫作中，為文章增添光彩，并且在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

六、評(píng)議交流，強(qiáng)化閱讀的效果

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師開展評(píng)議交流會(huì)，可以為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。通過學(xué)生之間讀書、評(píng)議、對(duì)答、反駁及爭(zhēng)辯等多種形式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效交流。若是學(xué)生的看法得到了大家的一致認(rèn)同，那么學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生出一種成功的自豪感。這樣一來，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化閱讀效果，還能增進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通。

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（作者單位：江西省上饒縣茶亭中學(xué)）