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      將美術(shù)治療融入特殊教育美術(shù)教學(xué)的探究

      2019-12-17 08:14:27黃蓓
      知識(shí)窗·教師版 2019年10期
      關(guān)鍵詞:特殊教育美術(shù)教學(xué)

      黃蓓

      摘要:本文從將美術(shù)治療融入美術(shù)教育理念中、落實(shí)在課堂教學(xué)中、建立良好的治療關(guān)系、多種方式導(dǎo)入教學(xué)這四個(gè)方面分析了將美術(shù)治療融入特殊教育美術(shù)教學(xué)的策略,希望為特殊開展美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)提供幫助。

      關(guān)鍵詞:美術(shù)治療? ?特殊教育? ?美術(shù)教學(xué)

      在特殊教育美術(shù)教學(xué)的過程中,教師融入美術(shù)治療,可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),為學(xué)生建立與外界溝通的橋梁。作為人類生活發(fā)展的一種藝術(shù)行為,美術(shù)可以促進(jìn)特殊學(xué)校學(xué)生身心健康發(fā)展,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體會(huì)到世界的美好。因此,在特殊教育美術(shù)教學(xué)中,如何開展美術(shù)治療是教師面臨的首要問題。

      一、將美術(shù)治療融入美術(shù)教育理念中

      特殊教育學(xué)校有很多特殊學(xué)生,他們可能存在智力發(fā)育遲緩、聽力障礙、視力障礙等問題。由于學(xué)生身體狀況不同,所以他們的學(xué)習(xí)需求也不同。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,教師無法了解學(xué)生真正的需求,從而導(dǎo)致學(xué)生無法很好地發(fā)泄心理情緒。為了提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展,在教學(xué)中,教師要融入美術(shù)治療,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的情感,使學(xué)生的心理與身體共同發(fā)展。特殊學(xué)校的學(xué)生是社會(huì)的一分子,所以在教學(xué)過程中,教師要利用美術(shù)治療培養(yǎng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)和生活,為日后走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

      二、落實(shí)在課堂教學(xué)中

      在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,教師常會(huì)采用灌輸式教學(xué)法,不利于學(xué)生吸收知識(shí),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而美術(shù)治療教學(xué)法重視學(xué)生之間的差異性,可以有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在現(xiàn)代教學(xué)中,首先,教師運(yùn)用美術(shù)治療可以提高學(xué)生的情感表達(dá)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。其次,教師運(yùn)用美術(shù)治療可以輔助學(xué)生成長,加強(qiáng)學(xué)生與外界的聯(lián)系。最后,教師運(yùn)用美術(shù)治療可以營造良好的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫表達(dá)自己的心情。在繪畫過程中,學(xué)生能將心中的想法呈現(xiàn)出來,教師可以利用這一點(diǎn),有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)外面的世界,豐富學(xué)生的情感,治愈學(xué)生內(nèi)心的傷痛。

      三、建立良好的治療關(guān)系

      第一,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)給予學(xué)生多一些關(guān)心和愛護(hù),使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù),從而加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,全面了解學(xué)生,分析學(xué)生的需求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué);第二,在學(xué)生繪畫的過程中,教師不要多過干涉,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行自由創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生通過不同的內(nèi)容表達(dá)自己的心情;第三,當(dāng)學(xué)生繪畫出現(xiàn)問題時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自完成繪畫任務(wù),減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān);第四,在美術(shù)治療中,學(xué)生要放下所有的壓力情緒,敢于表達(dá)自己、展示自己。在此過程中,學(xué)生可以沒有任何負(fù)擔(dān)地自由創(chuàng)作繪畫,發(fā)展創(chuàng)新思維與繪畫能力,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成具有促進(jìn)作用。

      四、多種方式導(dǎo)入教學(xué)

      在特殊教育美術(shù)教學(xué)過程中,首先,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí),并在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造。如特殊教育學(xué)校的學(xué)生對(duì)游戲的興趣較高,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng),集中學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的繪畫氛圍。其次,教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備繪畫材料,如彩筆、蠟筆、彩鉛、畫紙等工具,引導(dǎo)學(xué)生自由選擇,鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)自己、肯定自己。最后,在學(xué)生繪畫結(jié)束時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并描述作品中體現(xiàn)的情境和表達(dá)的情感,以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)治療在特殊教育美術(shù)教學(xué)中的作用,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

      五、結(jié)語

      綜上所述,在特殊教育的美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)重視美術(shù)治療的運(yùn)用,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生選擇適合的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù),提高學(xué)生的審美能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊麗.淺析如何提高特殊教育教學(xué)的有效性——以葫蘆藝術(shù)與工藝美術(shù)教學(xué)為例[J].課程教育研究,2018,(40).

      [2]胡顯強(qiáng),徐鳳琴,盛春紅,楊燕.視覺藝術(shù)促進(jìn)特殊教育學(xué)校學(xué)生社會(huì)融入實(shí)踐探索——以彭水苗族土家族自治縣為例[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2017,(12).

      (作者單位:江西省宜春市特殊教育學(xué)校)

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