陳寶麗

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師一味地給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，無法體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，不利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，也不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理。此時，教師要改變自己的教學(xué)方式，開展小組合作學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得成就感和滿足感，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者闡述了幾點經(jīng)驗。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率

教師將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由、自主地交流和討論，有利于營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的課堂教學(xué)效率。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會在小組交流討論前自行學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生實際上是對同一個知識點進(jìn)行了兩次學(xué)習(xí)，且都是學(xué)生自主能動地學(xué)習(xí)。教師利用學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動探究，體現(xiàn)了學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位。

3.體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)觀

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和輔助者。不僅如此，全體學(xué)生參與小組討論和活動的形式，是教師創(chuàng)建的一種新型教學(xué)方式，形成了創(chuàng)新教學(xué)觀。這種民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，進(jìn)而逐步養(yǎng)成創(chuàng)新意識。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的措施

1.合理設(shè)置合作小組

在設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的初期，教師要根據(jù)全班學(xué)生的具體情況和每個學(xué)生的個別差異進(jìn)行合理、科學(xué)地分組，這是學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。與此同時，教師要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，保證每個小組既有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，又有成績排名較后的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成績好和學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣才能保持每個小組學(xué)習(xí)水平均衡，也能更好地實現(xiàn)小組競爭與合作。

此外，教師要科學(xué)地劃分每個小組的人數(shù)，一般一個小組以6人至8人為宜，可以由教師指定小組長，也可以讓學(xué)生投票選拔小組長，還可以讓每個組員輪流做小組長。小組長要合理劃分每個組員的職責(zé)，讓組員各司其職，完成小組任務(wù)。

2.合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生活化的場景設(shè)置問題，或運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

如在教學(xué)《梯形的面積》時，教師可以設(shè)置問題：“如果只有一個梯形，你們能不能開動腦筋想出多個推導(dǎo)它的公式呢？”然后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論完畢后分組匯報。小組一匯報說：“做對角線，把梯形分割成兩個三角形。”小組二匯報說：“從上底的一個頂點做另一腰的平行線，把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形。”小組三匯報說：“從上底的兩個頂點作下底的垂線，把梯形分割成一個長方形和兩個三角形?！备餍〗M匯報完成后，教師總結(jié)道：“你們真聰明，想出了好多種方法，推導(dǎo)出了梯形的面積計算公式，但不管采取何種方法都可以得出梯形的面積是上底與下底的和乘以高再除以二?！边@樣的小組合作過程能讓學(xué)生自主探究獲得知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.教師指導(dǎo)并協(xié)助小組完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組合作時，很多教師會把課堂完全交給學(xué)生，這種教學(xué)方法是錯誤的，雖然教師要突出學(xué)生的主體地位，但不代表教師就能撒手不管，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。首先，教師要讓學(xué)生明白小組合作的任務(wù)，學(xué)生需要做哪些工作，要達(dá)到什么學(xué)習(xí)效果;其次，在學(xué)生討論的過程中，教師要巡視，實時了解每個小組的學(xué)習(xí)狀況;最后，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，幫助學(xué)生理清思路。小組合作的過程是學(xué)生間合作交流的過程，也是師生間增加交流和互動的過程。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中完成自我成長，形成合作意識，提高綜合素質(zhì)。

（作者單位：贛州市南康區(qū)赤土花園民族小學(xué)）