魯光祥

（云南省文山州富寧縣第四小學(xué)，云南 文山 663400）

在語文的學(xué)習(xí)過程中，作文是學(xué)生語言文字能力以及寫作表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，而學(xué)生作文能力與學(xué)生所吸取的閱讀量有重要的聯(lián)系。雖然在人教版小學(xué)語文教材中，有很多課外閱讀內(nèi)容，但是這些課外閱讀內(nèi)容對于提升學(xué)生寫作能力仍然有些欠缺。我國新課改發(fā)展的背景以及素質(zhì)教育的開展，要求小學(xué)語文教師加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)生們的思維能力，提升他們的寫作水平。更重要的是通過課外閱讀的教學(xué)來提高學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

一、課外閱讀能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在我國使用的人教版小學(xué)語文教材孩子，課外閱讀的教學(xué)能夠吸引學(xué)生們更多的注意，對課內(nèi)閱讀起到一定的補(bǔ)充作用。通過課外閱讀的教學(xué)，來提高和豐富學(xué)生們對課內(nèi)知識的理解，能夠加強(qiáng)對課本內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。在對我國小學(xué)進(jìn)行研究后能夠發(fā)現(xiàn)，課外閱讀的教學(xué)對于提高學(xué)生們寫作能力以及寫作水平，具有重要的作用。從對我國使用了人教版教材的小學(xué)院校進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要教材是語文，其次是歷史、地理等書籍，而使用語文課外閱讀教材的學(xué)生數(shù)量，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)科的數(shù)量，能夠判斷學(xué)生是否對課外閱讀感興趣。所以對于小學(xué)語文教師來說，需要充分認(rèn)識到語文課外閱讀的重要性，在實際教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)對課外閱讀的教學(xué)。從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，使用科學(xué)合理的方法，來提高學(xué)生對課外閱讀的興趣，從而提升學(xué)生們的語文寫作水平。

二、課外閱讀能夠增加學(xué)生的知識儲備量

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有其自身獨特的特點，加強(qiáng)對語文知識的儲備有利于日后的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段學(xué)生們不會面臨升學(xué)壓力，在這個階段加強(qiáng)對學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)，能夠起到非常明顯的作用。通過課外閱讀的方式能夠有效提高學(xué)生們的知識儲備，因此小學(xué)語文教師需要通過對課外閱讀教材的指導(dǎo)，來豐富學(xué)生們的語文知識儲備，加強(qiáng)學(xué)生們對語文的表達(dá)能力，讓學(xué)生們寫出的內(nèi)容更有一定的道理。同時課外閱讀能夠加強(qiáng)學(xué)生對寫作場景、素材以及心態(tài)等方面的掌握，讓他們學(xué)習(xí)到對人物刻畫和寫作的技巧。目前我國大多數(shù)小學(xué)都使用的是人教版教材，因此小學(xué)語文教師除了要加強(qiáng)對課本內(nèi)容的教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的語感。

三、開展課外閱讀有利于提升學(xué)生寫作能力

豐富的課外閱讀對于提高學(xué)生對知識的理解，豐富學(xué)生寫作素材具有重要的作用，在長期的課外閱讀過程中，學(xué)生們的思維能力以及寫作能力會潛移默化的提高。但是在對我國小學(xué)語文的教學(xué)過程進(jìn)行研究后能夠發(fā)現(xiàn)，仍然有部分學(xué)生以及家長，還沒有完全理解課外閱讀的重要性。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響下，仍然有學(xué)生家長認(rèn)為只要將課內(nèi)教材學(xué)好就可以應(yīng)對考試，因此不注重對學(xué)生課外閱讀的積累。雖然通過這種方式能夠迅速提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)成績，但是從學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，并不能起到一定的效果，反而將學(xué)生們的思維局限在課本內(nèi)容之中。這種教育方式與新課改的精神不符，因此加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)，符合我國素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生、學(xué)校都極為有利。在小學(xué)語文教學(xué)階段加強(qiáng)對課外閱讀的教學(xué)，需要從學(xué)校以及學(xué)生的設(shè)計情況出發(fā)，來開展課外閱讀教學(xué)，選擇合適的課外教材，將教材的選擇與學(xué)生的興趣相結(jié)合。尤其是對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，除了要加強(qiáng)對課內(nèi)文章的教學(xué)之外，更需要加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高語文寫作能力。通過對使用了人教版教材的學(xué)校進(jìn)行研究后能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師需要根據(jù)學(xué)生的特點，以及教學(xué)內(nèi)容的變化，來對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在課后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的閱讀，比如在進(jìn)行《百草園》這篇文章時，可以布置讓學(xué)生進(jìn)行閱讀魯迅其他作品的任務(wù)，使得學(xué)生能夠充分了解文學(xué)作品產(chǎn)生的背景以及作者的情況。

四、課外閱讀能夠提升學(xué)生作文的社會意識

語文作文的寫作并不是單純的理論，要想寫出高水平的作文還需要融入一定的社會熱點知識，提高學(xué)生寫作能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)效果。所以如果小學(xué)教師僅僅加強(qiáng)對課內(nèi)教材的講解，將會很難達(dá)到應(yīng)有的效果。小學(xué)語文教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外教材的閱讀，豐富學(xué)生們的寫作素材，提高作文寫作的廣度和深度。相反如果僅僅作為脫離了生活實際，那么就只是文字的堆砌，顯得枯燥無味。小學(xué)生在社會經(jīng)歷以及閱歷方面相對缺乏，而課外閱讀則是提高小學(xué)生社會經(jīng)歷的主要途徑之一。通過實際研究能夠發(fā)現(xiàn)，課外閱讀較為豐富的學(xué)生比缺乏課外閱讀的學(xué)生，能夠更好地將學(xué)習(xí)、作文、社會等方面的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，賦予作文生命力和思想。豐富的課外閱讀還能夠讓學(xué)生對世界各國的地理、歷史、文化等方面的內(nèi)容有一定的認(rèn)識，有利于開闊學(xué)生們的視野。通過此類教材的閱讀，能夠讓學(xué)生更加充分地認(rèn)識到自己的生活，加強(qiáng)小學(xué)生對周圍環(huán)境的了解，從而提高語文作文寫作水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

小學(xué)語文是小學(xué)教育階段非常重要的課程，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是建立在語文的基礎(chǔ)之上的，而語文作文又是語文教學(xué)過程中的重要一個環(huán)節(jié)。但是內(nèi)容有限的課內(nèi)閱讀教學(xué)對于小學(xué)生寫作水平提高的幫助是有限的，為了迎合新課改的要求，我們需要對學(xué)生進(jìn)行更多內(nèi)容的課外知識的教學(xué)。小學(xué)語文教師以及學(xué)生家長，需要從學(xué)生的認(rèn)知水平以及理解能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。