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      小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)小班課堂教學(xué)中的運(yùn)用

      2019-12-18 13:36:06鄧慕華
      魅力中國 2019年20期
      關(guān)鍵詞:小班化小班分層

      鄧慕華

      (河北省保定市易縣教研室,河北 保定 074200)

      當(dāng)前,隨著地區(qū)的發(fā)展,人口的流動(dòng),計(jì)劃生育以及家長對(duì)孩子的教育選擇趨于城市化,這就給很多普通的中學(xué)造成了很多小班。因此,對(duì)小班化教學(xué)的研究有其現(xiàn)實(shí)意義。如何適時(shí)轉(zhuǎn)變,采取針對(duì)性強(qiáng)而有效的措施來提高小班的課堂教學(xué)效率需要教師的不斷探索。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:1.數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2.課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn),也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3.教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。小班化教學(xué)是我們新課程改革之下的一項(xiàng)新的探索,對(duì)教師來說意味著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,角色的轉(zhuǎn)變,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變;對(duì)學(xué)生來說,小班化給他們帶來了更多展示自我和與同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì),甚至能夠得到老師更多的關(guān)愛。如何利用小班化的優(yōu)勢,讓教師教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高,讓學(xué)生在課堂上的收獲更多,筆者通過自身實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下。

      一、意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性

      為什么要小組合作學(xué)習(xí)?我一直在想:為什么老師教不會(huì)學(xué)生的時(shí)候,讓他們討論一下,他們就會(huì)了?為什么老師講后有的同學(xué)仍然不會(huì)做,而通過與同學(xué)的討論能幫他們理清思路?為什么老師講課時(shí)有的同學(xué)聽得不夠認(rèn)真,而同學(xué)的講解,他聽得特別專注?為什么有時(shí)候老師講的效果沒有同學(xué)講的效果好?這說明小組合作式學(xué)習(xí)方式有它特殊的效果,能彌補(bǔ)老師教學(xué)的不足。其實(shí)學(xué)生在課堂上很多時(shí)候是需要合作討論和合作講解的,比如在老師提出某些思考的問題后他們需要合作討論;在練習(xí)時(shí)他們需要通過合作討論和講解來鞏固所學(xué)知識(shí)。

      二、小組合作學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備——教學(xué)分層

      分層教學(xué)最容易讓人聯(lián)想到的就是因材施教。如何確定學(xué)生是哪一層次的材呢?我覺得要在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力的基礎(chǔ)上,根據(jù)差異性分開幾個(gè)層次,并進(jìn)行分層備課,分層授課,分層練習(xí)。我的做法是分為三層:

      A層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好或一般,但思維能力較好

      B層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般或較差,思維能力一般

      C層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,思維能力較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

      接下來就是分層備課,主要是給不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的探究內(nèi)容,提不同的問題,安排不同的練習(xí),安排不同層次的學(xué)生小組合作,讓不同層次的學(xué)生上臺(tái)講解和展示,安排不同層次的練習(xí)題等,力求更好的兼顧到不同層次的學(xué)生,提高學(xué)生的課堂參與度,使各類學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性、成就感和樂趣。

      在練習(xí)時(shí),在同一張幻燈片上展示由簡到難三種層次的題,分別指定三個(gè)層次的學(xué)生做,指定同一層次的前后兩人可以互相討論。做完后,我檢查A層同學(xué)的作業(yè),A層同學(xué)檢查B層同學(xué)的作業(yè),B層同學(xué)檢查C層同學(xué)的作業(yè),要求他們一邊檢查一邊講解,并教會(huì)不會(huì)做的同學(xué)。最后再針對(duì)性的各層抽一個(gè)同學(xué)上臺(tái)講解他們各自的題,也就是一開始不會(huì)做,而被別人教會(huì)的同學(xué),教師再加以指導(dǎo)。通過這一“練習(xí)—講解—展示”的過程,進(jìn)一步加深了他們對(duì)課堂知識(shí)的理解,學(xué)習(xí)的效率也得到了更大的提高。

      三、小組合作的步驟

      (一)首先要進(jìn)行分組。

      A、B、C每層各一人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組坐成一排,各小組中前后兩人處于同一層次,這樣既方便小組間進(jìn)行討論,也方便小組內(nèi)進(jìn)行講解。平時(shí)也盡量培養(yǎng)A層和B層同學(xué)能教會(huì)講的能力,否則課堂上就不能實(shí)現(xiàn)“練習(xí)—講解—展示”的全過程,也不會(huì)達(dá)到小組合作的理想效果。

      (二)然后觀察各組動(dòng)態(tài)。

      接下來教師在小組之間來回地走動(dòng)、觀察、傾聽,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)小組的動(dòng)態(tài)和表現(xiàn),及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。特別是學(xué)生上臺(tái)展示時(shí),不論講得好與不好,一定要加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。因?yàn)橛锌赡芪覀兯J(rèn)為的不好,正對(duì)其他學(xué)生的“口味”。

      通過這些方式的運(yùn)用,可以發(fā)現(xiàn):學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸起來了,在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中能更加主動(dòng)積極的探究自己的問題,作業(yè)也能夠基本做好自己層次范圍內(nèi)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。筆者深刻的體會(huì)到,在分層教學(xué)和合作學(xué)習(xí)這兩種方式的運(yùn)用下,小班教學(xué)的效果比傳統(tǒng)教學(xué)的效果明顯好得多。

      四、小組合作運(yùn)用的誤區(qū)

      教學(xué)方式是多樣的,但不論哪一種教學(xué)方式都是不能單獨(dú)使用的,要讓不同層次的學(xué)生在課堂上得到不同層次的學(xué)習(xí)效果,就只有將分層教學(xué)的思想融入到小組合作學(xué)習(xí)之中,才能讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。

      小組合作學(xué)習(xí)這種方式雖好,也不能亂用、濫用。因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)問題都值得合作討論,并不是每節(jié)課都要用到合作討論的方式。那么小組討論,合作學(xué)習(xí)用在什么時(shí)候才最恰當(dāng)呢?我認(rèn)為:在突破教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí),運(yùn)用合作學(xué)習(xí),有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;在解決學(xué)生的質(zhì)疑問難時(shí),組織小組討論,有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位;當(dāng)遇到問題有多種結(jié)論時(shí),組織小組爭論,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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