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      淺析在初中英語(yǔ)教學(xué)中“讀寫融合”的運(yùn)用

      2019-12-18 13:36:06陳梅
      魅力中國(guó) 2019年20期
      關(guān)鍵詞:讀寫融合初中英語(yǔ)融合

      陳梅

      (貴州省都勻市第四中學(xué),貴州 黔南 558000)

      英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科,對(duì)學(xué)生輸入英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)還需要讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出,這就需要英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作進(jìn)行配合。英語(yǔ)閱讀是學(xué)生獲取英語(yǔ)語(yǔ)言信息的重要途徑之一,是對(duì)學(xué)生輸入英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程;英語(yǔ)寫作是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的方式的一種,是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的過(guò)程。將閱讀與寫作相結(jié)合,讓學(xué)生能夠在收獲知識(shí)的同時(shí)去表達(dá)自己所獲取的信息,有利于學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)能力的提升,從而有效的提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

      一、“讀寫融合”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用特點(diǎn)及作用

      運(yùn)用“讀寫融合”的方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中,要結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的初衷,從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā),將“讀寫融合”的特點(diǎn)充分的運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中,促進(jìn)課堂教學(xué)高效進(jìn)行,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      “讀寫融合”具有科學(xué)性?!白x寫融合”是信息輸入與輸出的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)閱讀所積累的知識(shí)和素材越多,在寫作過(guò)程中,能夠理清寫作框架、豐富寫作內(nèi)容等等,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用有著較大的提升。但在運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的分析學(xué)生的英語(yǔ)能力水平,合理選擇相適宜的閱讀材料,幫助學(xué)生分析閱讀內(nèi)容,使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。

      “讀寫融合”具有趣味性。閱讀的過(guò)程中所能夠獲取的知識(shí)與信息的來(lái)源十分廣泛,內(nèi)含的內(nèi)容非常豐富,教師可以選擇生活性的閱讀材料,增加課堂教學(xué)的生活化內(nèi)容和課堂的趣味性,能夠更加讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂中的參與度。

      將“讀寫融合”充分的運(yùn)用在適宜的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,能夠在科學(xué)的分析之下,給學(xué)生帶來(lái)更有趣味的課堂體驗(yàn),通過(guò)生活化內(nèi)容的閱讀,可以提高學(xué)生的閱讀興趣及加快學(xué)生獲取信息的速度,另一方面,生活化知識(shí)的獲取,能夠?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)帶來(lái)更好的思路,有助于學(xué)生寫作思維的提升。同時(shí),運(yùn)用“讀寫融合”的方式,也能夠讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用,對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)能力水平有著非常重要的作用和影響。

      二、初中英語(yǔ)教學(xué)中“讀寫融合”的運(yùn)用策略

      在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“讀寫融合”的方式進(jìn)行授課,需要教師結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇性的使用授課方式,還需要教師根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的閱讀材料,根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)融合讀寫方式,并將讀寫融合有效的運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

      (一)巧用課前導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意力

      對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí),教師可以將本次教學(xué)的重點(diǎn)落在閱讀上,給學(xué)生布置課前閱讀內(nèi)容,在上課時(shí),通過(guò)總結(jié)性的閱讀內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生能夠在閱讀之后,去體會(huì)到課程導(dǎo)入時(shí),總結(jié)性語(yǔ)言中的概括性,提升學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,對(duì)吸引學(xué)生注意力有著較大的幫助。例如,在對(duì)初中英語(yǔ)《Looking Different》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以先給學(xué)生布置課前資料閱讀任務(wù),在課程導(dǎo)入時(shí),加入教師所總結(jié)的語(yǔ)言,并以此為依據(jù)進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)明、直接的過(guò)程中去理解文章,掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

      (二)精選閱讀材料,開(kāi)展讀寫融合

      在進(jìn)行教學(xué)授課時(shí),教師需要掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的能力水平,從而精心選擇適合當(dāng)前階段學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的閱讀材料,并結(jié)合學(xué)生的閱讀情況開(kāi)展合理的寫作訓(xùn)練。同時(shí),在教學(xué)時(shí),引入生活化的素材到學(xué)生的閱讀、寫作之中,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)“What Time Do You Go To School?”的內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行閱讀之后,提出與學(xué)生生活相關(guān)問(wèn)題,例如,同學(xué)們經(jīng)常是怎樣去上課的?在上學(xué)途中會(huì)經(jīng)過(guò)哪些讓人印象深刻的地方等等問(wèn)題,來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。其次,可以布置相關(guān)的課堂作業(yè),讓學(xué)生將問(wèn)題的答案寫在本子上,開(kāi)展適宜的寫作訓(xùn)練,提升學(xué)生的寫作能力。

      (三)開(kāi)展寫作活動(dòng),活躍學(xué)生思維

      大量的閱讀內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供更多的素材,同時(shí),隨著閱讀量的增加,學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言理解、表達(dá)能力也會(huì)得到穩(wěn)步提升。教師可以適時(shí)的對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)寫作活動(dòng),讓學(xué)生能夠?qū)⑺@得的信息通過(guò)寫作進(jìn)行表達(dá),在寫作的過(guò)程中提煉自身語(yǔ)句,讓語(yǔ)言更加精煉,語(yǔ)言結(jié)構(gòu)更加完美。就比如,可以選擇與閱讀文本主題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫或者加以合理的想象創(chuàng)設(shè)寫作活動(dòng),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作、小組協(xié)作、師生交流寫作等方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在自主寫作時(shí),布置難度較低的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練;在小組協(xié)作和師生交流寫作時(shí),可以選擇內(nèi)容較為復(fù)雜,需要多加分析的文本進(jìn)行續(xù)寫或其他類型的寫作訓(xùn)練。在學(xué)生完成后,教師需要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生了解自身的不足與獨(dú)到之處,從而針對(duì)性的進(jìn)行改正,有利于學(xué)生的英語(yǔ)能力水平的提升。

      總之,教師在運(yùn)用“讀寫融合”的方式進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí),需要結(jié)合課堂內(nèi)容,以及“讀寫融合”的特點(diǎn)來(lái)選擇性使用,合理的選擇課堂教學(xué)方式。通過(guò)“讀寫融合”在課堂導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用,可以讓學(xué)生更好去理解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)還需要適時(shí)的對(duì)學(xué)生的讀寫內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)整合,加入生活化元素,提升課堂趣味性,為增加課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供一定的助力。在“讀寫融合”的策略之下,可以讓教師更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力,提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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