李棟梁

摘 要： 本文分析了初中生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與分析，探討了提高初中生語文綜合素養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞： 多元構(gòu)建 讀寫融合 實(shí)驗(yàn)操作 綜合素養(yǎng)

一、引言

對于初中生來說，提高語文綜合素養(yǎng)是學(xué)好所有學(xué)科的基礎(chǔ)。在課堂上，構(gòu)建多元化教學(xué)模式可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相融合的教學(xué)理念能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有很大的幫助。讀寫融合的教學(xué)模式不僅可以開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的涵養(yǎng)，還可以有效地鞏固初中生在課上所學(xué)的所有內(nèi)容，使得教學(xué)效率提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。但是由于讀寫融合的教學(xué)模式還未被廣泛的應(yīng)用，因此實(shí)施起來較困難，且很難使得初中生快速參與，這就造成初中生語文綜合素養(yǎng)很難提高的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、初中生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與分析

1.面臨誘惑大，學(xué)習(xí)熱情不高。

由當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀看，初中生面臨的誘惑因子越來越多，電腦、電視、手機(jī)等多媒體設(shè)備已經(jīng)逐漸深入學(xué)生的生活中，網(wǎng)絡(luò)的誘惑力已經(jīng)嚴(yán)重影響初中生學(xué)習(xí)的動力，使得初中生對于日常課本的學(xué)習(xí)失去興趣，厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情不高，課上表現(xiàn)過差，迷失學(xué)習(xí)方向。面對這種現(xiàn)象，校方應(yīng)提起高度重視。因?yàn)橥@種現(xiàn)象說明他們對課本的學(xué)習(xí)感到枯燥，所以，一定要針對這種情況對學(xué)生的教學(xué)方法加以改善，引用閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)模式使學(xué)生抵制誘惑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，穩(wěn)定學(xué)習(xí)成績。

2.升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)精力不足。

在許多初中院校，教學(xué)模式依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)過多地放在教科書和日常的考試上，過于重視考試成績和升學(xué)率，而對學(xué)生的閱讀和寫作能力不重視，導(dǎo)致學(xué)生的升學(xué)壓力過大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，很少接觸閱讀和寫作等一系列能夠陶冶學(xué)習(xí)情操的學(xué)習(xí)方法，因此將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相融合的教學(xué)模式引入學(xué)生的課堂上，學(xué)生很難接受。學(xué)生的精力一直放在升學(xué)考試上，使得學(xué)生學(xué)好閱讀和寫作的權(quán)利被剝奪，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、讀寫融合，提高初中生語文綜合素養(yǎng)

1.采用多元化教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)熱情。

在傳統(tǒng)的枯燥緊張的學(xué)習(xí)模式下，教師對學(xué)生施加的壓力過大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，對學(xué)習(xí)的態(tài)度變得麻木，把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)，失去學(xué)習(xí)信心。針對這種情況，應(yīng)該采用多元化的教學(xué)模式，將閱讀與寫作的教學(xué)方法引入課堂。提高學(xué)生閱讀和寫作的能力不僅能陶冶情操，還能在一定程度上改變學(xué)生的性格，使得內(nèi)向收斂的學(xué)生逐漸外向開朗。閱讀能力和寫作能力的提升也使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，對初中生語文綜合素養(yǎng)的提高起到很大的幫助作用。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

大多數(shù)初中生認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是升學(xué)和競爭，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)變得模糊，加上教師和家長對正處于青春期的初中生施加了過多的壓力，導(dǎo)致學(xué)生對于緊張的課堂環(huán)境毫無興致。然而，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相融合的教學(xué)模式在初中院校普及以后，越來越多的學(xué)生開始學(xué)會主動學(xué)習(xí)，課下搜集各種與閱讀和寫作有關(guān)的書籍，強(qiáng)化練習(xí)，時刻保持高昂的學(xué)習(xí)勁頭，遇到問題積極提問，和教師之間的互動逐漸增多，教師更容易了解學(xué)生的薄弱之處，使得學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到顯著提高。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相融合的教學(xué)模式能夠指導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難懂的地方時，可以一邊閱讀一邊用筆標(biāo)注，這種學(xué)習(xí)方式有助于加深學(xué)生的印象，日后再遇到相似的難題時可以反思回顧。而且學(xué)生要勤于做筆記，對于一些自己適用的規(guī)律和感悟進(jìn)行記錄，復(fù)習(xí)時易于理解，使得學(xué)生的理解感悟能力得到增強(qiáng)。在遇到難記的知識點(diǎn)時，多閱讀，用心記，反復(fù)記憶將達(dá)到很好的效果，為提高語文綜合素養(yǎng)提供有利的幫助。

4.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍。

在課表安排上，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排一些專門提供閱讀和寫作的自習(xí)課，以供學(xué)生盡情發(fā)揮自己的實(shí)力。在課上，學(xué)生可以自由地大聲朗讀，互不干擾，以此提供學(xué)生敢于放聲閱讀的機(jī)會。在這種情況下，學(xué)生處于放松的狀態(tài)，對知識的吸收能力較強(qiáng)，將知識內(nèi)容邊讀邊記錄將達(dá)到非常顯著的效果。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生盡情發(fā)揮自己的潛力，和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生得到心靈的凈化，由此可見，在好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)能夠大大提高語文綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

本文首先針對多數(shù)初中院校面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從誘惑過多及升學(xué)壓力兩方面闡述當(dāng)代初中院校存在的不足，然后從四個角度對如何在多元化學(xué)習(xí)理念下通過讀寫融合的教學(xué)模式提高初中生語文綜合素養(yǎng)進(jìn)行了討論，找出了更適合初中生的學(xué)習(xí)方法。由此可見，在多元化教學(xué)理念下，采用閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相融合的學(xué)習(xí)模式，更能端正初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化初中生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使得初中生的學(xué)習(xí)壓力有所降低，學(xué)習(xí)積極性快速提高。

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