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      小學(xué)英語教學(xué)中人文性的滲透

      2019-12-18 13:36:06李琴霞
      魅力中國 2019年20期
      關(guān)鍵詞:人文精神人文英語教學(xué)

      李琴霞

      (河北省順平縣河口鄉(xiāng)齊各莊小學(xué),河北 順平 072250)

      小學(xué)英語新課程的教學(xué)具有一定的基礎(chǔ)性與可塑性。它具有一定的特殊性,主要表現(xiàn)為缺少一定的自然語言環(huán)境,并且跟母語教學(xué)相沖突。對此,我們從新課標(biāo)的指導(dǎo)思想入手,努力樹立新課標(biāo)的教學(xué)理念,倡導(dǎo)以人為本、以個(gè)體的發(fā)展為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生正確的英語語感,形成良好的語言學(xué)習(xí)氛圍,提高英語素養(yǎng)。

      一、對話與實(shí)踐

      小學(xué)英語教學(xué)要求教師與學(xué)生之間有較多的交流與溝通。教學(xué)交往中的溝通,通常要借助“對話”來實(shí)現(xiàn)。這里的“對話”不僅是言語的應(yīng)答,而且強(qiáng)調(diào)的是雙方的“敞開”與“接納”,是一種在相互傾聽、接受和共享中實(shí)現(xiàn)“視界融合”與“精神互通”,共同去創(chuàng)造有意義的活動(dòng)。

      (一)營造寬松、民主的溝通氛圍

      首先應(yīng)該重視師生情感交流。新型的師生關(guān)系,其核心應(yīng)該是現(xiàn)代的平等觀念,它強(qiáng)調(diào)師生雙方真正的平等、溝通和理解。教師要理解學(xué)生的情感、態(tài)度、意向,鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

      (二)創(chuàng)造自然、和諧的發(fā)展空間

      從學(xué)生的興趣人手。從學(xué)生主體的個(gè)性特征出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際能力考慮,英語教學(xué)要為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出空間。

      二、尊重與接納

      英語課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生了解不同文化背景,尊重多元文化。如sheep在西方人的隱喻形象很差,喻指“害羞的人”“膽小的人”、甚至“愚蠢的人”,這種文化心理直接反映在“a black sheep(害群之馬)”和“a lost養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

      三、教師應(yīng)該盡力做到以下幾點(diǎn)

      (一)教師要改變觀念,注重自身人文素養(yǎng)的提高

      在教學(xué)理念上,教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要深入了解學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展著想。為了保證小學(xué)英語教學(xué)中充分體現(xiàn)“人文性”,教師還要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,要不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)技能,加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)。只有教師自身具備了豐富的人文知識、人文思想以及高尚的人文精神,才能使人文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

      (二)在教學(xué)過程中要加強(qiáng)人文知識的滲透

      小學(xué)英語教材雖然語言簡練內(nèi)容淺顯,但是許多內(nèi)容都與西方的古代神話傳說、寓言故事、歷史事件、文學(xué)典故及生活習(xí)俗有密切關(guān)系,這些都體現(xiàn)著英語國家的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念及宗教信仰。因此,作為小學(xué)英語教師應(yīng)該在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上制訂比較詳細(xì)的文化教學(xué)計(jì)劃,將文化知識教學(xué)融入語言教學(xué)中,使學(xué)生對西方民族的認(rèn)識由日常交流的語言上升為對西方國家人文知識的掌握,進(jìn)而熏陶學(xué)生的人文精神,培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

      (三)靈活采取教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)多維的人文教育渠道

      課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的二個(gè)重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的人文教育優(yōu)勢。教師要了解外語教學(xué)法的發(fā)展歷史,熟悉外語教學(xué)中的各種方法和模式以及它們各自的特點(diǎn)和適用范圍,根據(jù)小學(xué)生的整體和個(gè)別狀況、篇章特點(diǎn)等具體情況采用相應(yīng)的方法和模式;同時(shí),應(yīng)該充分利用先進(jìn)的電子技術(shù),發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。在教學(xué)中,一方面根據(jù)學(xué)生的具體情況確定教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),使學(xué)生確實(shí)在知識與能力方面有所收獲:另一方面又要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),充分挖掘教學(xué)中的人文教育因素,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

      (四)尊重個(gè)體差異,體現(xiàn)人文關(guān)懷

      在英語教學(xué)活動(dòng)中,我們要時(shí)刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是具有豐富精神生活、蘊(yùn)涵著生命潛能的人;教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人需要和情感。教學(xué)中要真正做到“以學(xué)生為主體”,教師首先要認(rèn)識到,所有的學(xué)生都有學(xué)習(xí)能力,但不是每個(gè)學(xué)生都必須按教師規(guī)sheep(誤入歧途的人)”中。相反,在中國,羊是吉祥、善良、美好的象征。《說文解字》上說:“羊,祥也?!惫_克族崇拜山羊神,形形色色的“羊”字象形圖案和青銅器“四羊方尊”都表明這一點(diǎn)。東西方“羊文化”的內(nèi)涵與差異通過各自的語言表達(dá)得淋漓盡致。在了解英語國家文化的過程中,要善于比較,積極融入,即要尊重又能適當(dāng)接納。

      四、整合與發(fā)展

      英語教學(xué)要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。如果說課程標(biāo)準(zhǔn)是從宏觀的層面論證和描述,那么英語教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際幫助他們,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。實(shí)際操作中,要通過多學(xué)科的整合,促進(jìn)智能的發(fā)展。英語的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)滲透其他學(xué)科,如音樂、藝術(shù)、品德等。這樣能使我們的英語課更豐富,尤其可以使能力特長不同的學(xué)生都有可能在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域內(nèi)得到更大的發(fā)展。

      人文精神滲透到英語課程教學(xué),不是生硬地加到英語課中去的,而是與英語教學(xué)內(nèi)容融合在一起,但它又不是完全無形的,它使英語課更豐滿,顯得更富有生機(jī)和活力。

      作為小學(xué)英語教師,在英語教學(xué)中,也應(yīng)將人文滲透其中,真正做到培定的思路與指定的方法學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗主要取決于他們內(nèi)在的素質(zhì)。英語教學(xué)要在承認(rèn)學(xué)生差異性的前提下,培養(yǎng)其主體性??傊?,教育過程中要體現(xiàn)人文精神,要尊重學(xué)生,給予學(xué)生人文關(guān)懷,這樣才能發(fā)揮教育的作用,最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

      (一)教學(xué)評價(jià)注重形成性評價(jià),評價(jià)主體多樣性

      評價(jià)機(jī)制也是影響人文教育的一個(gè)重要因素。評價(jià)應(yīng)本著“以人為本”的精神,充分考慮到人的特點(diǎn)和個(gè)體差異,改變以標(biāo)準(zhǔn)化考試為主的方式,加大主觀性評價(jià)的力度。還要加強(qiáng)評價(jià)主體的多樣性,將學(xué)生、學(xué)生家長、社會組織等納入到評價(jià)體系中來,這樣才能夠使評價(jià)結(jié)果更加客觀科學(xué),學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能得到保證,才有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

      英語教學(xué)的開展要從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要出發(fā),適時(shí)適度地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍,營造寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系,注重“以人為本”“人文關(guān)懷”的策略,多形式、多角度、多層面地寓教于生活,運(yùn)用于生活。只有這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處,才能提高學(xué)生的英語水平。

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