西藏自治區(qū)林芝市第二幼兒園，西藏林芝 860000

1 幼兒教育中生活游戲融入課程時(shí)產(chǎn)生的常見問(wèn)題

1.1 形式內(nèi)容不夠新穎

在傳統(tǒng)的幼兒教育課堂中，很多幼兒教師意識(shí)不到將生活游戲融入到課堂教學(xué)中的重要性，認(rèn)為把授課內(nèi)容和生活游戲融合起來(lái)效果也不是很好，因此大多是教師只是形式化的將生活游戲與授課內(nèi)容相融合，在實(shí)際課堂教學(xué)中很少使用這種模式進(jìn)行教學(xué)，這也就會(huì)導(dǎo)致幼兒教育的授課效果越來(lái)越差。是以，幼兒教師要深入了解幼兒生活游戲，深入挖掘這種比較新穎的授課模式存在的優(yōu)勢(shì)，把這種授課模式正確明晰的融合進(jìn)平時(shí)的授課中去，使幼兒教育的課堂授課效率得到明顯提升。

1.2 課堂節(jié)奏掌握得不夠好

幼兒教師把生活游戲融入到授課內(nèi)容中的時(shí)候，很多幼兒教師只是流于表面沒有做到深化幼兒教學(xué)，進(jìn)而課堂授課的節(jié)奏就不能很好地被掌握，導(dǎo)致不能體現(xiàn)出來(lái)生活游戲和授課內(nèi)容兩者進(jìn)行互相融合的效果。在這樣的情況之下，教師需要盡最大的可能選擇使用有效的融合方法來(lái)使二者進(jìn)行融合，進(jìn)而是課堂授課效率得到提升。

1.3 評(píng)價(jià)體系不夠完整

幼兒教師在幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以創(chuàng)建一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，用這個(gè)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，來(lái)使幼兒的學(xué)習(xí)熱情得到激勵(lì)，做好提升幼兒教育課堂授課效率的準(zhǔn)備。

2 在幼兒教育中將生活游戲和授課內(nèi)容融合到一起的途徑

2.1 在生活游戲中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

幼兒通過(guò)教師為他們創(chuàng)建的生活情境能夠明白，很多社會(huì)生活存在的現(xiàn)象都在生活游戲教學(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)出來(lái)了。并且，幼兒還可以從生活情境當(dāng)中學(xué)習(xí)、體會(huì)，會(huì)因此獲得更多的快樂(lè)。為了將這個(gè)目標(biāo)給實(shí)現(xiàn)了，幼兒教師一定要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建情景教學(xué)的重要性，進(jìn)而幼兒教師在給孩子們進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，能夠認(rèn)真對(duì)自己創(chuàng)建的生活情境是不是對(duì)孩子們的身體還有內(nèi)心的成長(zhǎng)有幫助這一問(wèn)題進(jìn)行思考，把生活游戲更好的與授課內(nèi)容融合起來(lái)，以此來(lái)使課堂的授課效果得到增強(qiáng)。

2.2 在進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中“戰(zhàn)勝困難”

我們可以在很多競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中為學(xué)生們組織體育生活游戲，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行體育游戲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的重要性，進(jìn)而讓孩子們?cè)谶M(jìn)行體育游戲的過(guò)程中“戰(zhàn)勝困難”，幫助孩子們更健康的發(fā)展自己的內(nèi)心和身體。孩子們?cè)谶M(jìn)行這個(gè)游戲的過(guò)程中會(huì)觀察搶椅子的走路變化，在自己的大腦中對(duì)怎樣才能搶到椅子這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考，在這樣的一種情況下幼兒教師可以給學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中劃分小組，讓孩子們?cè)谛〗M合作中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，感知到小組成員們集體跑可以變化隊(duì)形，進(jìn)而讓孩子們對(duì)搶椅子的節(jié)奏掌握好。

2.3 在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為幼兒進(jìn)行“智力開發(fā)”

在問(wèn)孩子們雙肩數(shù)學(xué)生活游戲的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)該以幼兒個(gè)性化特點(diǎn)為參照，給孩子們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)非常優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)生活游戲，來(lái)進(jìn)行幼兒思想范圍的拓展，使幼兒的思考能力得到培養(yǎng)。孩子們?cè)趨⒓訑?shù)學(xué)生活游戲的過(guò)程中，老師不僅可以把老師積木游戲作為出發(fā)點(diǎn)，還可以讓孩子們按照自己的想法搭建積木，如此一來(lái)就可以把孩子們的思考想象能力在游戲中開發(fā)出來(lái)，還可以增強(qiáng)孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.4 在進(jìn)行音樂(lè)生活游戲時(shí)獲得“欣賞感悟”

在為幼兒進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，大多數(shù)幼師在為幼兒進(jìn)行授課的時(shí)候都會(huì)采用集體授課這種模式來(lái)教授授課內(nèi)容。在實(shí)踐過(guò)程中，由于人數(shù)比較多，幼師在授課時(shí)常常會(huì)忽略掉一些跟不上節(jié)奏、音樂(lè)學(xué)習(xí)比較吃力的孩子。幼兒和教師彼此之間要不斷進(jìn)行互動(dòng)才能保證音樂(lè)活動(dòng)的正常開展，因此，幼兒教師要重視幼兒指導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象力的展現(xiàn)，針對(duì)不同的孩子設(shè)計(jì)不同的授課內(nèi)容，只有這樣才會(huì)吸引孩子們的興趣，是音樂(lè)課堂的授課效率得到真正的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行生活游戲和授課內(nèi)容相融時(shí)，幼兒教師要通過(guò)多樣化的途徑來(lái)進(jìn)行授課，要清楚不同課程的特征與類型，把生活游戲與授課內(nèi)容相融合后的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)全部體現(xiàn)出來(lái)，來(lái)使幼兒教育的課堂授課效率得到提升。