西藏拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)，西藏拉薩 850000

1 提高藏區(qū)初中學(xué)生漢語文作文的寫作能力

1.1 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在藏區(qū)漢語文作文教學(xué)的過程中，教師采用的教學(xué)模式一定要視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，要充分的尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，以此為標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)課程，靈活的選擇要開展的教學(xué)內(nèi)容。將一些故事閱讀和趣味競賽等內(nèi)容相結(jié)合起來，根據(jù)課堂內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方案，在教學(xué)的同時(shí)，教師要充分做好引導(dǎo)學(xué)生的角色，幫助學(xué)生能夠更快更好的參與到寫作過程中來，學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境下能夠更好的激發(fā)寫作興趣，從而能夠提高學(xué)生的寫作能力。教師在布置寫作作業(yè)時(shí)不能無的放矢，一定要把課堂的內(nèi)容結(jié)合到時(shí)事熱點(diǎn)上，且一定要符合相關(guān)的教學(xué)規(guī)定。

1.2 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

提升學(xué)生的寫作能力是一個(gè)潛移默化的過程，寫作的思路離不開學(xué)生的日常生活，初中生寫作能力的體現(xiàn)不在于用詞精妙，也不在于描寫場景細(xì)膩，而是在于文字能夠返璞歸真，在于對(duì)事物和景色的細(xì)膩刻畫。在日常的寫作中學(xué)生覺得無從下筆，這正是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的生活沒有仔細(xì)的觀察，缺乏對(duì)生活的觀察能力，所以等到學(xué)生在寫作時(shí)才發(fā)現(xiàn)所積累的寫作素材太少。所以，教師可以從日常生活開始，積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，幫助學(xué)生積累寫作素材

寫作是一件需要學(xué)主觀能動(dòng)性的事情，在日常生活中學(xué)生只有愿意去觀察某些事物才能夠更加詳細(xì)的描寫出來，這樣不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。所以在日常教學(xué)中，教師一定要做好學(xué)生在寫作方向的領(lǐng)路人，教師在日?？梢詭椭鷮W(xué)生選取一些課外的閱讀素材，也可以組織一些課外活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，還能夠開拓學(xué)生的寫作視野。在此過程中教師所扮演的角色就十分重要，教師必須要對(duì)開展的活動(dòng)類型和學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，要確保開展的教學(xué)內(nèi)容符合目前實(shí)際的教學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生加深課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能通過這種更加生動(dòng)靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解，帶領(lǐng)他們感受寫作的美好，從而提升學(xué)生的書寫能力和情感抒發(fā)的能力。

1.4 組織寫作競賽，活躍學(xué)生思維

由于初中生的年齡特性，在認(rèn)知水平等方面都有所差異，每個(gè)初中生之間的興趣習(xí)慣和個(gè)性都有所不同，他們對(duì)待身邊事物的觀察能力和產(chǎn)生的感性都不會(huì)完全一致，這是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力差別比較大的原因之一。在這個(gè)情況下教師應(yīng)該注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)中教師應(yīng)該善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)人的所思、所想、所悟通過寫作的方式表達(dá)出來，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的寫作觀點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，從而能夠在日積月累中達(dá)到提升寫作能力的要求。除此以外，初中語文的學(xué)習(xí)難免會(huì)有些枯燥乏味，這也是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)通病，教師可以經(jīng)常組織一些寫作競賽，讓學(xué)生在競賽中感受寫作的魅力，幫助學(xué)生活躍思維還能夠更加了解每個(gè)學(xué)生的特性。

1.5 師生同評(píng)，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)

每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力不同，所以導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生的作文書寫能力也不相同，寫作能力發(fā)揮充滿了不確定性，這在很大的程度上是由于學(xué)生對(duì)寫作的熱情和感悟所導(dǎo)致的。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為教學(xué)核心，幫助學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物和環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于表達(dá)自己的寫作心得，從而能夠讓學(xué)生在寫作的過程中感到快樂，幫助學(xué)生提高寫作的興趣，只有這樣才能夠?qū)懗龈星樨S富的文章。

2 結(jié)語

在西藏農(nóng)牧區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展有些落后，在藏區(qū)中，漢語并非是母語，而是第二語言，根據(jù)西藏農(nóng)牧區(qū)的教育現(xiàn)狀，希望在教學(xué)的過程中，教師需要多多注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)量良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過有趣的教學(xué)模式提升他們的學(xué)習(xí)興趣。同事還要夯實(shí)他們的知識(shí)基礎(chǔ)，讓他們更多了解漢語文的知識(shí)內(nèi)容，從這幾點(diǎn)出發(fā)可以讓初中生的漢語作文能力得到有效的提升，在書寫能力上能夠取得更大的進(jìn)步。