呼和浩特市新城區(qū)蘇虎街實(shí)驗(yàn)小學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特 010050

1 以學(xué)生為主體，引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)

小學(xué)生處于人生剛剛開始的階段，好奇心理異常強(qiáng)烈，對一些事情更想通過自己的努力與親身經(jīng)歷來實(shí)現(xiàn)，那么如果教師在這一過程中加以引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，讓他們自己去探索課本當(dāng)中一些更深入的問題，自己去理解這當(dāng)中的真正含義是什么，找到一個符合自己學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)習(xí)的效率就會有所提高，創(chuàng)新能力也會得到相應(yīng)的培養(yǎng)[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中已經(jīng)走過許多彎路，學(xué)生只是把知識背下來了，但是并不理解其中的含義是什么，這樣教學(xué)模式顯然并不能讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動創(chuàng)造能力，創(chuàng)新能力得不到提高，對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。比如，每一次上課，我都會找來一些與課本有關(guān)的材料，通過PPT 放映出來，緊接著把全班分為幾個小組，按照座位前后左右即為一個小組，這樣方便進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論。前幾分鐘我會讓每個小組成員們進(jìn)行討論，每一個學(xué)生都要發(fā)表自己的見解，最后每一小組都要上臺來展示他們所討論出來的答案。最后教師再加以點(diǎn)評，學(xué)生的解決方法各不相同，往往都是一些新穎的創(chuàng)新方法，這就是學(xué)生的創(chuàng)新能力在提升的一個過程。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

情境教學(xué)是新課程背景下一種新型教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，把抽象的數(shù)學(xué)知識放入到直觀生動的情境中，引導(dǎo)學(xué)生多方面的分析思考問題，激活他們的思維，最終提升解決問題的能力。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，一定要圍繞教材內(nèi)容，這樣才能在激發(fā)學(xué)生參與思考興趣的同時，也能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在積極分析的過程中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，最終解決問題[2]。

3 在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉提高創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不局限于在課堂之上，讓學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)課本走出課堂，走進(jìn)生活，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法之一。在教學(xué)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活當(dāng)中的問題，只有把知識真正用出去，才算真正地把握。而如果在每一次上新課時，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活當(dāng)中常見的問題，建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生更進(jìn)一步地去體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法，這樣學(xué)生能夠接受知識的程度就會更高一些，創(chuàng)新能力也會隨著學(xué)生對這事的接受程度的提高而提高[3]。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的減法”時，我會讓學(xué)生跟爸爸、媽媽一起去超市買水果，“小明買了三個蘋果用了5元，爸爸買了兩個梨子用了4元，媽媽買了一個大西瓜用了7元。他給了水果店里的叔叔20元。那么叔叔應(yīng)該找回多少錢給他呢？”這位同學(xué)很快就說出了答案?？梢娺@位學(xué)生通過自己的實(shí)踐很好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以讓這位學(xué)生分享一下是如何記住、計(jì)算出來的。而學(xué)生在解決這個問題的同時，也積累了自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

4 提供動手實(shí)踐機(jī)會，促使產(chǎn)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是一種利用創(chuàng)新思維解決問題的能力，是知識進(jìn)行分析掌握的實(shí)踐能力，其中通過實(shí)踐活動的開展，可以對促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，在手腦并用的作用下，可以促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，這樣對培養(yǎng)創(chuàng)新能力有著非常重要的作用[4]。在傳統(tǒng)認(rèn)識里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是結(jié)算和解題，實(shí)際上數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐有著密切的關(guān)系，教師要指導(dǎo)學(xué)生不能盲目地學(xué)習(xí)，可以通過動手實(shí)踐進(jìn)行探索創(chuàng)新。

5 結(jié)語

總之，教師的任務(wù)不只是讓學(xué)生收獲知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，要將數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)當(dāng)中，要積極主動地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，這樣才能為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。