焦彩麗 趙建偉

(江門職業(yè)技術(shù)學院，廣東 江門 529000)

學前教育大學生由于專業(yè)特點，比較重視職業(yè)技能發(fā)展，較少關(guān)注愛國主義精神培養(yǎng)，課程思政可以結(jié)合學生專業(yè)發(fā)展和身邊變化，讓學生在對比中從內(nèi)心去認同我們的祖國，可以對大學生進行有效的愛國主義精神教育。

一、將大力發(fā)展社會生產(chǎn)力引入到課程思政中

生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)(生產(chǎn)關(guān)系)和上層建筑是推動人類社會發(fā)展的兩大基本矛盾，生產(chǎn)力發(fā)展水平積累到一定程度后，勢必導致原有生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生某種質(zhì)變以適應生產(chǎn)力發(fā)展的需要，而生產(chǎn)關(guān)系變革即生產(chǎn)關(guān)系變革又會推動政治和思想上層建筑發(fā)生變革，因此，生產(chǎn)力對兩大基本矛盾中其它矛盾、范疇起決定作用，當然也對大學生愛國主義精神養(yǎng)成具有決定作用。新中國成立尤其是改革開放以來，歷屆中央政府均堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，專注發(fā)展社會生產(chǎn)力，中國生產(chǎn)力發(fā)展獲得了舉世矚目成就，中國GDP由1952年的0.0679萬億元躍升到2018年的90萬億元。包括學前教育大學生在內(nèi)的所有青年均有追求富裕物質(zhì)生活和幸福生活的權(quán)利，因此，黨的十九大明確強調(diào)，解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力是中國特色社會主義的根本任務(wù)。改革開放以來中國政府始終堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，專注發(fā)展社會生產(chǎn)力，從而為中華民族復興貢獻了強大動力，也是學前教育事業(yè)大發(fā)展的根本原因，根據(jù)2018年公布的學前教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報數(shù)據(jù)，“全國共有幼兒園25.50萬所，學前教育入園兒童1937.95萬人，在園兒童4600.14萬人，幼兒園教職工419.29萬人，學前教育毛入園率達到79.6%。”[1]通過上述學前教育事業(yè)大發(fā)展的數(shù)據(jù)，按照課程思政的思路，在專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義精神。可以這樣說，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，大力發(fā)展社會生產(chǎn)力，就是培養(yǎng)學前教育大學生愛國主義精神的最有力、最有效手段。

二、將全面深化改革引入到學前教育的課程思政中

中國道路是中華民族在尋求復興的實踐進程中，將馬克思主義和中國革命、建設(shè)的實際，尤其是中國特色社會主義建設(shè)實際相結(jié)合后，涌現(xiàn)而產(chǎn)生的道路，其精髓在于：中國道路既要以馬克思主義普遍真理為指導，堅持走社會主義道路；又要實事求是的走中國特色社會主義道路，這內(nèi)在的要求中國道路在發(fā)展中必須堅守中國實際，不要盲目照搬、復制它國道路和模式。在學前教育的專業(yè)課教學中，教師要有意識對學生進行中國道路的教育，強調(diào)中國道路作為一項中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和團結(jié)各族人民所開創(chuàng)的全新道路，它是屬于中華民族復興的道路，需要具備持續(xù)的內(nèi)生動力、活力來呈現(xiàn)其全新道路的價值。因此，中國道路的價值既屬于世界和平與發(fā)展事業(yè)，也屬于學前教育事業(yè)。

在學前教育的教育教學過程中，教師要能夠系統(tǒng)性地將中國共產(chǎn)黨的改革成就，有機融入到大學生的教育過程中，將相關(guān)素材有機整合到課堂教學中，梳理強調(diào)中國道路之于中華民族復興和學前教育的價值。例如，中華民族歷經(jīng)萬千艱難，經(jīng)由血與淚的不屈斗爭和曲折探索實踐，最終在中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下，方得以尋找到這條正確的、適合民族復興的道路，學前教育才能由解放前達官貴人專享，發(fā)展到現(xiàn)在毛入園率為79.6%的平民化水平。中國道路也以其活力和道路優(yōu)勢將中華民族的前途命運牢牢掌握在自己手中，自改革開放以來，中國大陸生產(chǎn)力發(fā)展和社會進步速度一直處于世界前列，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，到2020年，“基本普及學前教育，學前教育幼兒在園人數(shù)達到4000，學前一年毛入園率達到95%?！盵2]上述成就目前世界史上也只有走中國道路的中國能夠做到，這些努力和成就為中華民族全面復興打下了堅實基礎(chǔ)，也是幫助學前教育大學生形成民族自豪感的物質(zhì)經(jīng)濟基礎(chǔ)。也可以向?qū)W生講授中外學前教育發(fā)展的歷史，使學生能夠全面、系統(tǒng)地了解中外學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展歷程，在此基礎(chǔ)上，使學生增加對中國教育歷史的了解，樹立正確的歷史觀，從而能夠進一步幫助大學生養(yǎng)成愛國主義精神。

三、通過網(wǎng)絡(luò)新媒體輔助學前教育的課程思政

在互聯(lián)網(wǎng)全球化時代，依托網(wǎng)絡(luò)對大學生思想宣傳的主要任務(wù)，是幫助大學生能夠全面客觀地認識中國道路，網(wǎng)絡(luò)新媒體能夠?qū)⒌掠凉B透、貫穿到學前教育教學，幫助學生思想品德、技能能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在學前教育的教學過程中，將微課、網(wǎng)上視頻、電子書等多種學習資源上載到易班和微信等平臺，利用新媒體新技術(shù)使教學活起來，增強時代感和吸引力。通過網(wǎng)絡(luò)資源對學生進行課程思政教育，例如國史網(wǎng)“教育史”版塊、中國教育新聞網(wǎng)“教育史上的今天”、學前教育史網(wǎng)絡(luò)課程等。推薦學生觀看《先生》系列紀錄片，該紀錄片將陳寅恪、梁漱溟、陶行知、晏陽初、竺可楨、梅貽琦、張伯苓、馬相伯、胡適、蔡元培10位教育家的人生經(jīng)歷，放置到中國社會變革的歷史背景中，在他們的教育經(jīng)歷和學術(shù)作為中呈現(xiàn)他們的愛國主義。學生通過觀看有意義的紀錄片，既有助于增加對這些著名教育家的了解，學習優(yōu)秀教育家的實踐精神、科學精神和創(chuàng)新精神等，也能夠培養(yǎng)自身的愛國主義情感，從而提高學習興趣，更加熱愛學前教育事業(yè)，最終形成愛國主義精神。