張 良

(遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，遼寧 興城 125105)

高校有效課堂管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手，也是教學(xué)秩序重要保障。同時(shí)，也有利于促進(jìn)大學(xué)生課堂利用效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，更好地發(fā)揮主體作用。大學(xué)課堂的到課率和聽(tīng)課率是反映大學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要指標(biāo)。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出輔導(dǎo)員有一項(xiàng)主要職責(zé)，即“熟悉了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法”。因此，高校輔導(dǎo)員在高校的課堂管理中承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。

一、當(dāng)前民辦高校課堂管理存在的問(wèn)題及成因

(一)學(xué)生在大學(xué)課堂表現(xiàn)中存在的問(wèn)題及成因

民辦學(xué)校會(huì)有外聘老師，外聘老師的責(zé)任心相對(duì)于自聘老師差些，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有“重內(nèi)輕外”的傾向。學(xué)生來(lái)自五湖四海，每個(gè)地域的基礎(chǔ)教育、高中教育水平存在地區(qū)差異，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有兩級(jí)分化現(xiàn)象。存在請(qǐng)假、遲到、曠課情況，導(dǎo)致課堂到課率和課堂利用率不高。課堂上會(huì)有個(gè)別學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏，上課不在狀態(tài)，偶爾也會(huì)帶食品飲料進(jìn)教室的情況，經(jīng)常性的擺弄手機(jī)等等。主要原因在于學(xué)習(xí)目標(biāo)感不強(qiáng)，課堂能動(dòng)性差。對(duì)于課堂的投入力度不夠大。上課變成一種“程序”式的動(dòng)作，而不是主動(dòng)的求知。

(二)輔導(dǎo)員在課堂管理中的局限性

輔導(dǎo)員工作職責(zé)多樣，把更多精力放在安全、健康、穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，另外還要完成各自負(fù)責(zé)的學(xué)院的專項(xiàng)工作，在課堂管理上往往重視程度不夠。目前學(xué)生到課率很高，而聽(tīng)課率卻很低的現(xiàn)象普遍存在。而聽(tīng)課率低是在課上無(wú)法進(jìn)行干預(yù)的。高校課堂管理的關(guān)鍵，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被迫接受。這不僅僅需要依靠嚴(yán)格的管理制度，還需要對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)。

二、民辦高校輔導(dǎo)員提升課堂管理實(shí)效性路徑

輔導(dǎo)員抓好課堂管理，要開(kāi)展好“五個(gè)一”。課堂管理“五個(gè)一”指的是講明白一個(gè)制度，樹(shù)立好一個(gè)目標(biāo)，落實(shí)每一次行動(dòng)，重視每一次反饋，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

(一)嚴(yán)明規(guī)矩，講明白一個(gè)制度

管理管理，你不管，就不會(huì)理。而嚴(yán)明規(guī)矩，就是管理的一個(gè)必要手段。輔導(dǎo)員要充分利用班會(huì)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生持續(xù)學(xué)好學(xué)校的學(xué)生課堂行為規(guī)范，講明白制度出臺(tái)的目的：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能；講明白上課具體要求，講明白違反課堂紀(jì)律的后果。

(二)勵(lì)志教育，樹(shù)立好一個(gè)目標(biāo)

就是引導(dǎo)學(xué)生向著省級(jí)先進(jìn)班集體、校和諧班級(jí)、校級(jí)先進(jìn)團(tuán)支部等榮譽(yù)努力，人人做到“零掛科、零違紀(jì)、不遲到、衛(wèi)生好”。馬克思、恩格斯所說(shuō)：“任何人如果不同時(shí)為了自己某種需要和為了這種需要的器官做事，他就什么也不能做”。樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，讓每節(jié)課都有目標(biāo)感，進(jìn)而提升獲得感。

(三)過(guò)程管理，落實(shí)每一次行動(dòng)

堅(jiān)持將課堂管理融入到班級(jí)第二課堂活動(dòng)中，可以進(jìn)行“最美筆記展示大賽”、“重溫金點(diǎn)”等班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生重視課堂的表現(xiàn)，認(rèn)真聽(tīng)課記筆記；就是要持續(xù)堅(jiān)持讓學(xué)生“把心留在課堂”，每節(jié)課檢查手機(jī)上交情況；就是要堅(jiān)持排好的座位，男女朋友不坐一起；就是要堅(jiān)持發(fā)揮班級(jí)干部的課堂上的過(guò)程管理，發(fā)揮班級(jí)干部在維護(hù)課堂紀(jì)律、完成好學(xué)習(xí)任務(wù)、與老師溝通信息上的骨干作用，讓每一次行動(dòng)都有實(shí)效，都接地氣，都能夠得到廣泛支持。

(四)結(jié)果評(píng)價(jià)，重視每一次反饋

輔導(dǎo)員應(yīng)該駐班聽(tīng)課，對(duì)于輔導(dǎo)員在聽(tīng)課過(guò)程中老師提醒的和輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或者是督學(xué)反饋的問(wèn)題，認(rèn)真整改，課后及時(shí)對(duì)學(xué)生談心關(guān)注，力求讓課堂充滿生機(jī)活力。充分發(fā)揮新媒體資源，利用微信公眾平臺(tái)、QQ、易班、校園OA平臺(tái)等新媒體，實(shí)時(shí)發(fā)布學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)反饋結(jié)果，實(shí)時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

(五)以情感人，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生

課堂管理，還要以人為本，情懷要深。在課前，不僅關(guān)注學(xué)生是否生病，還要關(guān)注學(xué)生是否情緒不好。尤其是情緒不好，上課也會(huì)不在狀態(tài)。做到課前及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒；課間及時(shí)鼓勵(lì)；課后及時(shí)跟進(jìn)。在動(dòng)之以情的基礎(chǔ)上“曉之以理”，“以理勵(lì)志”，“以理促行”，才能達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果，增強(qiáng)課堂管理的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

良好的課堂秩序是校風(fēng)校紀(jì)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的重要保障，是立德樹(shù)人的必然要求。民辦高校應(yīng)重視發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在課堂管理工作的作用，輔導(dǎo)員自身也要?jiǎng)?chuàng)新課堂管理方法，形成輔導(dǎo)員工作與教學(xué)工作的合力，達(dá)到“雙向發(fā)力”，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自身的成長(zhǎng)成才。