李 倩

(黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系，貴州 興義 562400)

在高職院校領(lǐng)域，輔導(dǎo)員所發(fā)揮的職能地位十分顯著，在規(guī)范高職生行為品德和綜合素養(yǎng)方面，具有重要的作用。因此，在新時(shí)期背景下，輔導(dǎo)員需要對(duì)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，從而為學(xué)生營(yíng)造健康、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，全面提高高職生的綜合素養(yǎng)。

一、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活網(wǎng)絡(luò)化

當(dāng)下，高職院校學(xué)生組成大多集中在95后，此類(lèi)學(xué)生因?yàn)樯顥l件比較優(yōu)越，網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及和應(yīng)用，在很大程度上影響著高職生的生活和學(xué)習(xí)方式。尤其是手機(jī)、電腦成為高職生現(xiàn)實(shí)生活中不可或缺的工具。大部分學(xué)生在校園期間，長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或者利用手機(jī)瀏覽抖音等網(wǎng)絡(luò)軟件，導(dǎo)致大量學(xué)習(xí)時(shí)間被占據(jù)。

(二)缺乏自信心和正能量的自我暗示

不同于普通大學(xué)的學(xué)生，高職院校學(xué)生大多是高考成績(jī)比較落后的學(xué)生群體，在學(xué)習(xí)能力方面，總體來(lái)講比較薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏自信，甚至存在一定的厭學(xué)情緒。導(dǎo)致學(xué)生在上學(xué)期間，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，與高職院校人才培養(yǎng)要求存在一定差距。再加上，有些高職生缺乏積極、向上的心理認(rèn)知，在日常生活中表現(xiàn)比較孤僻，不愿意參加學(xué)校所組織的各項(xiàng)活動(dòng)，久而久之將阻礙學(xué)生的綜合素養(yǎng)建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)環(huán)境的變化和發(fā)展。

(三)忽視對(duì)自身的管理

據(jù)了解，在當(dāng)前高職院校教育領(lǐng)域，高職生在自我管理和約束方面，所具有的能力甚至比較薄弱，未能夠意識(shí)到自我控制力對(duì)自身在社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展所具有的重要作用和意義。在與人溝通和相處的過(guò)程中，有些高職生因?yàn)殚L(zhǎng)期受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，在性格上比較自我，沒(méi)有考慮到其他人的感受。同時(shí)，在高職院校環(huán)境中，享樂(lè)主義風(fēng)氣盛行，給高職生的思想觀和價(jià)值觀造成了不利影響。因此，加強(qiáng)高職生管理，對(duì)于規(guī)范學(xué)生行為品德具有重要意義。

二、高職院校輔導(dǎo)員管理的作用分析

在高職院校教育體系中，輔導(dǎo)員所承載的工作職能十分突出，具體表現(xiàn)為針對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和校園行為，進(jìn)行規(guī)范性管理，從而端正高職生的行為品格，全面提高高職生道德素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，輔導(dǎo)員的管理工作，在高職生的教育和管理中發(fā)揮的作用十分顯著[1]。通過(guò)輔導(dǎo)員管理，能夠讓高職生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自身的學(xué)習(xí)潛能形成正確的思想認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，也能夠從學(xué)生的日常生活方面進(jìn)行規(guī)范，督促和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的文化活動(dòng)，從而促進(jìn)高職生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。因此，作為輔導(dǎo)員需要正確認(rèn)識(shí)自身的工作職能，并且根據(jù)高職生實(shí)際需求，積極開(kāi)展學(xué)生教育和管理工作。

三、高職院校輔導(dǎo)員管理措施

(一)建立完善性的管理體制

輔導(dǎo)員在針對(duì)高職生組織管理工作時(shí)，需要針對(duì)新時(shí)期高職教育標(biāo)準(zhǔn)，制定完善性的管理體制，從而保證各項(xiàng)管理工作在具體落實(shí)的過(guò)程中，擁有正確的政策導(dǎo)向。首先，輔導(dǎo)員需要就高職生素質(zhì)培養(yǎng)和規(guī)劃方向進(jìn)行深入了解，全面掌握當(dāng)前市場(chǎng)領(lǐng)域?qū)Ω呗毶刭|(zhì)提出的全新要求。之后，以此為依據(jù)，從行為品德、專(zhuān)業(yè)能力、思想觀念等方面，就管理體制進(jìn)行細(xì)化，以便更好地對(duì)高職生實(shí)施管理工作，全面提高管理工作效率和質(zhì)量。同時(shí)，輔導(dǎo)員需要制定人性化、柔性化的管理體制，針對(duì)高職生的具體需求，靈活調(diào)整管理方案和措施，從而保證輔導(dǎo)員所做出的管理決策，更加能夠獲得高職生的情感認(rèn)同，讓管理工作在高職生的情感支持下順利的貫徹和執(zhí)行下去。

(二)與學(xué)生建立交流平臺(tái)

在高職院校教育管理工作中，輔導(dǎo)員需要高度重視自己與學(xué)生之間的交流，通過(guò)溝通全面了解學(xué)生的真實(shí)想法，以及具體的情感需求，從而有針對(duì)性地為高職生提供疏導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生管理方案，從而保證管理工作效果更加顯著。首先，輔導(dǎo)員需要在溝通思想上進(jìn)行更新，本著民主、平等的原則，與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而降低學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生能夠在和輔導(dǎo)員溝通的過(guò)程中，保證態(tài)度真誠(chéng)，所反饋的信息真實(shí)，全面提高溝通的有效性。同時(shí)，輔導(dǎo)員需要借助信息技術(shù)，構(gòu)建完善性的溝通機(jī)制[2]。建立學(xué)生管理交流群，在群中與學(xué)生就教學(xué)活動(dòng)以及相關(guān)的文化活動(dòng)進(jìn)行交流。以便輔導(dǎo)員在溝通的過(guò)程中，對(duì)高職生的實(shí)際需求形成正確的思想認(rèn)知，從而保證學(xué)生管理工作方向和目標(biāo)定位更加準(zhǔn)確。

(三)教育過(guò)程應(yīng)將品德教育放到首位

在高職院校教育領(lǐng)域，德育教育占據(jù)重要成分，關(guān)系著高職生的品德素養(yǎng)建設(shè)，在很大程度上影響著高職生的今后發(fā)展進(jìn)程。因此，輔導(dǎo)員在組織學(xué)生管理工作時(shí)，需要高度重視學(xué)生的品德教育[3]。首先，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該以身作則，豐富自身德育文化素養(yǎng)，規(guī)范自身行為品德，從而為高職生提供良好的榜樣作用。比如說(shuō)，輔導(dǎo)員在與人相處的過(guò)程中，應(yīng)該保持謙虛友善，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的榜樣形象。同時(shí)，輔導(dǎo)員需要積極組織品德教育活動(dòng)，與思政教師建立合作關(guān)系，共同為高職生提供品德教育環(huán)境。輔導(dǎo)員將高職生日常生活和學(xué)習(xí)中存在品德問(wèn)題反饋給思政教師，比如說(shuō)性格自我、享樂(lè)主義思想普遍等，之后由思政教師根據(jù)輔導(dǎo)員所反饋的問(wèn)題，有針對(duì)性地組織思政教育活動(dòng)。通過(guò)構(gòu)建情境，引入生活案例，組織小組討論等多種方式，讓學(xué)生對(duì)思政活動(dòng)產(chǎn)生參與的積極性。此外，作為輔導(dǎo)員需要積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，增強(qiáng)情感感悟，從而實(shí)現(xiàn)高職生的品德教育。比如說(shuō)，輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境保護(hù)志愿者活動(dòng)，以及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)等。豐富高職生的生活閱歷，健全學(xué)生的品格素養(yǎng)。

(四)幫助學(xué)生提高自我管理意識(shí)

輔導(dǎo)員在針對(duì)高職生開(kāi)展管理工作時(shí)，需要重視學(xué)生自我管理意識(shí)有效培養(yǎng)[4]。首先，輔導(dǎo)員需要意識(shí)到管理工作中學(xué)生所發(fā)揮的主體地位。之后，輔導(dǎo)員制定學(xué)生自主管理機(jī)制，從各個(gè)學(xué)生中選出優(yōu)秀學(xué)生代表，成立學(xué)生管理團(tuán)體。明確具體的管理工作職能，要求學(xué)生管理團(tuán)體，積極配合輔導(dǎo)員完成相應(yīng)的教育和管理工作，從而全面提高管理工作時(shí)效。比如說(shuō)，輔導(dǎo)員可以組建寢室衛(wèi)生檢查小組，對(duì)各個(gè)寢室的衛(wèi)生情況進(jìn)行檢查。以便輔導(dǎo)員可以對(duì)各個(gè)寢室的衛(wèi)生情況，形成正確的思想認(rèn)知，并且在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

(五)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透與教育

眾所周知，傳統(tǒng)文化是我國(guó)優(yōu)秀的文化代表，其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵十分豐富，對(duì)于高中生的教育和管理，具有重要的支持作用。因此，輔導(dǎo)員在日常開(kāi)展學(xué)生教育和管理工作的過(guò)程中，需要重視傳統(tǒng)文化的合理滲透。首先，鼓勵(lì)高職生積極閱讀傳統(tǒng)文化作品，如經(jīng)典的古詩(shī)詞和文化典故，從而豐富高職生文化知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。同時(shí)，輔導(dǎo)員需要組織豐富的文化傳承活動(dòng)，比如說(shuō)傳經(jīng)頌典活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身感興趣的傳統(tǒng)文化，進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)生深入理解文化內(nèi)涵，提升自身道德素養(yǎng)。此外，輔導(dǎo)員可以利用傳統(tǒng)民俗節(jié)日，對(duì)學(xué)生行為素質(zhì)進(jìn)行規(guī)范教育。

四、結(jié)論

綜上，高職院校教育領(lǐng)域，輔導(dǎo)員具有重要的工作職能，能夠規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，提升高職生品德素養(yǎng)。因此，輔導(dǎo)員需要高度重視管理工作，并且對(duì)管理工作方法和策略進(jìn)行創(chuàng)新，從而促使高職生實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)，讓高職生自覺(jué)規(guī)范自身的行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)高職生的素質(zhì)教育。