勞春霖

（廣西北海市合浦廉州中學(xué)，廣西 北海 536100）

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重中之重，尤其是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了重新定位。在課改的浪潮下，高中生對(duì)文本的閱讀應(yīng)該掌握一些方法策略，才能提高自己的閱讀能力。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)就是培養(yǎng)各種閱讀能力?！毕旅婀P者就從以下幾個(gè)方面談?wù)劯咧姓Z文的閱讀教學(xué)。

一、更新閱讀教育理念，創(chuàng)建高效閱讀課堂

高中教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，創(chuàng)建高效的閱讀課堂。教師可以讓學(xué)生角色扮演、也可以播放微課視頻等方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀材料產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有興趣讀文章。在閱讀時(shí)，教師應(yīng)改變以往的閱讀教學(xué)理念，不僅要讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的閱讀技巧，而且還要讓學(xué)生們體會(huì)到作者向我們傳達(dá)的價(jià)值觀，以及作品所表現(xiàn)的積極、向上的人生態(tài)度。

《平凡的張魯》這節(jié)課文是一篇采訪稿，采訪的是出車禍后張魯?shù)纳?。這篇課文不同于其他的文章直接敘述事件，而是通過主持人和張魯?shù)膶?duì)話來銜接整篇文章。學(xué)生在讀時(shí)，主持人和張魯?shù)膶?duì)話交叉出現(xiàn)，學(xué)生的思維容易被打亂。因此，筆者在設(shè)計(jì)這節(jié)閱讀課時(shí)，先讓學(xué)生讀一遍課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了了解之后。采取兩個(gè)人分角色朗讀的形式來分析張魯這個(gè)人的特征。兩個(gè)學(xué)生在進(jìn)行主持人和張魯?shù)慕巧缪莸臅r(shí)候，就可以深刻的理解張魯出車禍之后并沒有頹廢而是以一種平和、堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度來生活。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)的分析這篇文章。小組朗誦的方式可以增加學(xué)生閱讀的興趣，還可以加強(qiáng)和同伴之間的互動(dòng)，兩個(gè)學(xué)生之間還可以一起討論文中的人物特點(diǎn)。

二、優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化閱讀教學(xué)效果

教師必須清醒地認(rèn)清啟發(fā)式這種教學(xué)指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)一兩個(gè)能帶動(dòng)整篇課文閱讀的中心提問，以強(qiáng)化學(xué)生深入思考，深入的領(lǐng)會(huì)課文的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而優(yōu)化語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)。

閱讀理解一篇課文的過程其實(shí)就是一個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的過程。一篇課文可提的問題是很多的，即使是一篇短文，除思想內(nèi)容外，僅就語文基礎(chǔ)知識(shí)而言就有“字、詞、句、段、篇、語、修、邏、文”等方面的問題，這些問題使一篇課文成了一個(gè)矛盾統(tǒng)一體。我們只有抓住主要矛盾才能突破課文，其他的次要矛盾也才會(huì)迎刃而解。以課文的主要矛盾為切入口設(shè)計(jì)一兩個(gè)中心問題，往往能帶動(dòng)整篇課文的閱讀理解。

要真正設(shè)置好一兩個(gè)中心提問必須兼顧教學(xué)對(duì)象和教學(xué)材料兩者的特點(diǎn)，因人而異，因材施教。一方面，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及他們的思維水平，他們思考和分析所能達(dá)到的最大極限。這樣提問才能做到有的放矢，收到實(shí)效。另一方面，要善于在教材中發(fā)現(xiàn)和提煉問題，注意抓住課文中的題眼、中心句和關(guān)鍵句，特別是要注意所教課文與一般課文寫作常規(guī)的不同之處或所教課文的看似自相矛盾的現(xiàn)象，以作為突破口把握作者的立意構(gòu)思和寫作技巧。

三、給予學(xué)生自主閱讀的空間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教師應(yīng)給予學(xué)生更多自主閱讀的空間，也可以將閱讀滲透到教材學(xué)習(xí)當(dāng)中。在閱讀的過程中，教師不應(yīng)是傳授閱讀方法的人，而是學(xué)生閱讀文章的是引導(dǎo)點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)和啟發(fā)者。在閱讀教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生放入主體位置，關(guān)注學(xué)生閱讀進(jìn)展并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中存在的問題，激發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)生主動(dòng)閱讀的過程中，教師引導(dǎo)和推動(dòng)著學(xué)生閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、情感感悟，逐漸形成自己的閱讀方法，在積累中不斷開拓思考。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是影響閱讀效率的重要因素，一些學(xué)生閱讀的書籍雖然多，但是能記住的部分卻很少，同時(shí)學(xué)生們還常常讀完書就丟到一邊，不對(duì)書中的內(nèi)容做任何評(píng)價(jià)，這樣的閱讀習(xí)慣是非常不好。閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該是有所收獲的，否則就像猴子掰玉米，掰了一個(gè)丟了另一個(gè)，最終手里什么也沒有。為此，高中語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)陂喿x之后進(jìn)行感想的寫作。一本好書常常能夠給人以許多啟發(fā)，學(xué)生們?cè)陂喿x了一本書籍后，應(yīng)當(dāng)也會(huì)擦出一些思想上的火花，為了鼓勵(lì)學(xué)生們將這些思想火花記錄下來，高中語文教師需要定時(shí)舉辦讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生們相互交流，為彼此推薦好書。這樣學(xué)生們就會(huì)在閱讀書籍后，勤奮的記錄讀書筆記，讀書筆記的由少變多，會(huì)讓學(xué)生們積累大量的詞匯，這對(duì)于提高他們的寫作能力來說是非常有幫助的。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勤做筆記。

五、鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性。充分尊重學(xué)生主體性的課堂不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能提高課堂教學(xué)效果。在閱讀課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，可以在課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生在自主閱讀中獲得成就感，還能激勵(lì)其他的學(xué)生。還可以由學(xué)生間互動(dòng)討論、互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式，這也促進(jìn)了學(xué)生間的交流。學(xué)生在閱讀教學(xué)中不僅活躍的課堂氣氛，還產(chǎn)生了一種合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

總之，“讀萬卷書，行萬里路?！闭Z文閱讀教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，在這一個(gè)漫長的過程中，它為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，不僅能獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，積累知識(shí)，陶冶情操和塑造品質(zhì)的價(jià)值，還是培養(yǎng)閱讀能力，實(shí)施人文教育的重要途徑。因此，在教學(xué)中，我們教師應(yīng)不斷的總結(jié)研究教學(xué)方法，不斷的探索創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，促使學(xué)生全面發(fā)展。