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      淺談在小學(xué)中段語文閱讀中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

      2019-12-18 13:36:06劉濤
      魅力中國 2019年20期
      關(guān)鍵詞:課外閱讀核心小學(xué)生

      劉濤

      (云南西雙版納州勐臘縣磨憨鎮(zhèn)尚岡小學(xué),云南 西雙版納 666308)

      在小學(xué)中年級的語文課內(nèi)外閱讀的過程中,教師應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗,創(chuàng)建科學(xué)化的課內(nèi)外閱讀教育模式,重點培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng),凸顯出閱讀教學(xué)價值以及積極作用,除了可以教好課內(nèi)閱讀教學(xué)之外,還能拓寬學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)效果。

      一、小學(xué)語文閱讀分析

      對于小學(xué)語文課外閱讀而言,主要是基于課內(nèi)閱讀教材,利用合理的方向向著課外的內(nèi)容進行延伸,使得小學(xué)生合理使用課外時間更好的閱讀文本內(nèi)容,提升閱讀量,并獲取更多的信息,積累語言信息量,在閱讀期間養(yǎng)成良好習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)效果,滿足當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求。對于小學(xué)閱讀而言,其具有以下幾點特點:第一,開放性的特征。對于小學(xué)閱讀而言,不會受到時間以及空間的限制,開放性的特點較強,可以打破以往課堂閱讀的限制性。從閱讀內(nèi)容方面而言,除了可以進行課內(nèi)文章的閱讀之外,還可以無限進行延伸以及擴展,開發(fā)性很強。第二,具有自主性的特點。對于小學(xué)的語文閱讀而言,小學(xué)生可以在閱讀過程中,自主的針對閱讀內(nèi)容進行選擇,并在教書的引導(dǎo)之下,結(jié)合自身興趣愛好參與到課外閱讀中,總結(jié)豐富的閱讀經(jīng)驗,養(yǎng)成良好習(xí)慣。第三,具有有效性的特點。目前,對于閱讀內(nèi)容而言,其質(zhì)量呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài),加之在圖書館中尚未普及小學(xué)生的閱讀,家長沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣,難以正確的引導(dǎo)小學(xué)生更好的參與到閱讀中,導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀效果受到影響。而教師基于閱讀進行小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠形成良好的指導(dǎo)作用,使得小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中,可以正確辨別閱讀文本信息好壞,并形成科學(xué)化的閱讀模式,提升學(xué)習(xí)效果。

      二、基于課內(nèi)外閱讀的小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)建議

      (一)針對閱讀資源進行開發(fā)

      在課內(nèi)外閱讀方面,教師需要正確進行閱讀資源的合理開發(fā),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,拓寬教育指導(dǎo)思路,轉(zhuǎn)變以往的課內(nèi)外閱讀方式方法,打破傳統(tǒng)教學(xué)資源局限性。針對社會的課程資源進行合理開發(fā),凸顯形象性以及實踐操作性特征,使得小學(xué)生在實踐操作期間,可以提升核心素養(yǎng)。例如:引導(dǎo)小學(xué)生閱讀一些民族類型的課內(nèi)外書籍,有利于培養(yǎng)其傳統(tǒng)民族文化的傳承精神;引導(dǎo)小學(xué)生閱讀愛國類型的書籍,有利于培養(yǎng)其愛國主義精神。尤其是三四年級的小學(xué)生,已經(jīng)形成了初步的觀念認知,教師可以在拓寬課內(nèi)外閱讀資源的過程中,利用合理的方式引導(dǎo)其參與到課內(nèi)外閱讀活動中,提升學(xué)習(xí)效果,并通過閱讀形式提升核心素養(yǎng)。

      (二)激發(fā)小學(xué)生的參與興趣

      對于小學(xué)生而言,具有玩樂的天性,所以,教師應(yīng)創(chuàng)建多元化的課內(nèi)外閱讀環(huán)境氛圍,利用科學(xué)合理的方式提升小學(xué)生參與興趣,提升語文核心素養(yǎng),更好的完成目前閱讀教育任務(wù)。例如:在小學(xué)生進行課內(nèi)外閱讀的過程中,確定閱讀書目之后,進行一段時間的課內(nèi)外閱讀,然后選擇某一時間進行講故事比賽。如閱讀《上下五千年》這本書時,先布置學(xué)生利用每天晚上的大約半個小時進行閱讀,經(jīng)過一段時間之后,學(xué)生對書中的故事有了一定了解,然后在班級中開展講故事比賽,講的精彩的同學(xué),給予一定的獎勵,這種做法,除了能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外,還能促進課外閱讀積極性的全面提高,以便于開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

      (三)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

      在小學(xué)生實際閱讀的過程中,為了更好的采用課外閱讀方式培養(yǎng)其核心素養(yǎng),應(yīng)引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,積極參與到相關(guān)閱讀活動中,正確進行閱讀分析以及交流,提升學(xué)習(xí)效果,滿足當(dāng)前的教學(xué)工作要求。在此期間,應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生采用正確的瀏覽方式、略讀方式以及精細閱讀方式等參與到《假如給我三天光明》《魯濱遜漂流記》等課外閱讀活動中,養(yǎng)成正確的課外閱讀習(xí)慣,以便于提升其學(xué)習(xí)能力。與此同時,還需指導(dǎo)小學(xué)生針對閱讀材料進行鑒賞,提升審美素養(yǎng),達到預(yù)期的教育指導(dǎo)目的。

      (四)應(yīng)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維水平,提高課堂教學(xué)效果

      由于該階段的小學(xué)生的生活經(jīng)驗匱乏,思維認知尚未完善,對于新鮮事物的接受能力較差,所以在語文教學(xué)過程中,教師可以有效應(yīng)用多媒體技術(shù),展開圖像與聲音教學(xué),有助于學(xué)生更好接受理解相關(guān)知識點。例如多媒體教學(xué),在語文教學(xué)過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生進入具體情境,通過構(gòu)建直觀形象的畫面,使學(xué)生形象生動的感受到文章所要傳達的思想情感,有助于提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。同時鼓勵學(xué)生運用已學(xué)習(xí)到的知識進行新知識學(xué)習(xí),加強新舊知識的有效銜接,大大提高了語文教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)背景下,教師通常是借助考試的形式評價課堂教學(xué)效果,但是卻不利于教師及時有效的調(diào)整教學(xué)方案,所以應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠使教師有較多的機會進行當(dāng)堂檢測,通過當(dāng)堂檢測,能夠及時督促并引導(dǎo)學(xué)生自主完成課程學(xué)習(xí)任務(wù),也能夠加強師生之間的互動交流。例如:學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇文章之后要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng),教師可以應(yīng)用語音播放器進行朗讀,通過朗讀帶領(lǐng)學(xué)生試讀與復(fù)讀、跟讀,達到熟讀成誦的效果。不僅減輕了教師的教學(xué)負擔(dān),也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠更好的強化朗讀水平,在朗讀過程中接受文章意境的熏陶。

      總結(jié)

      在小學(xué)中年級的語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗,養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣,重點關(guān)注小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),利用科學(xué)化以及合理化的方式提升其核心素養(yǎng),編制完善的計劃方案,提升整體教育工作水平。

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